薄弱高中學生英語學習現狀及社團需求調查分析

【摘要】英語社團活動是薄弱高中英語課堂教學的有效延伸。本文擬從薄弱高中學生英語學習現狀及社團需求進行調查分析，明確薄弱高中學生英語學習存在的問題，為薄弱高中英語社團的開展及進一步深入研究提供有力依據和建議。

【關鍵詞】薄弱高中 英語學習現狀 社團需求

《全日制普通高中英語新課程標準》（2013）強調課堂教學以學生為主體，讓學生在體驗、實踐、參與和交流中發展綜合語言運用能力。由于英語課堂的時空限制，學生的綜合能力僅在課堂上是得不到全面的培養和鍛煉的。對于薄弱高中來說，學生英語基礎差、英語學習習慣和學習策略不科學等因素，更是嚴重影響了英語的課堂教學效果。黃源深教授曾說“英語學習的功夫主要在于課外”。將英語教學延伸到課堂之外，是對課堂教學的重要補充，因此，在薄弱高中，形式豐富的社團活動有利于激發學生的英語學習興趣，加強學生自主學習的自我效能感。為保證英語社團活動在薄弱高中的有效性，筆者對我校學生英語學習現狀及社團需求進行了深入調查與分析。

一、調查基本情況

1.調查對象：本次問卷對象為筆者所在學校高一、高二學生，調查共發放問卷1000份，回收有效問卷939份。回收率為94%。

2.調查內容：本次自編調查問卷采用選擇題和問答題方式，內容涉及英語學習背景、現狀及期望三大方面，共計23個小題。其中客觀題17個（包括14個單項選擇題和3個多項選擇題），主觀題6個；除了對學生英語學習習慣、興趣做以了解，還就英語學科結構、教材內容選取、課堂教學模式、社團活動設計和理想教師標準等方面對學生進行引導，以獲得更加全面的一手信息。

3.調查方法。本次調查采用無記名問卷調查的方法。

二、調查結果與分析

1.學生英語學習現狀。

（1）學生英語學習基礎薄弱。通過對問題的統計與分析，發現我校學生英語學習現狀不容樂觀。就英語成績而言，我校英語成績的及格率為15.18%，優秀率不足2%，70分以下學生的比例占到53.99%，這也能很好地體現我校薄弱高中的現狀。

（2）學生英語學習興趣不濃。由于學生在長期的英語學習中受挫心理嚴重，所以英語學習興趣缺乏，在問題4 （Q4）：請用幾個詞句描述一下你對英語是否感興趣及其原因：調查發現58%學生對英語不感興趣，24%學生對英語不反感，學生大都覺得英語難學，覺得英語要記得東西太多，太碎，短期沒什么效果。

（3）學生缺乏良好的英語學習習慣。在對學生英語學習習慣調查中，發現62.83%的同學每天課外幾乎不學英語，剩下的學生則大約花費不足一小時的時間用于完成英語作業，86.39%的學生從不進行英語課外閱讀。課堂上樂意發言的只占14.5%，這個比例說明薄弱高中學生自主學習英語意識淡薄，自我學習成效甚微。

2.英語社團需求。

（1）對英語社團認識不足。盡管大部分學生認為參加英語社團活動對他們的學習有促進作用，但可能所了解英語社團較少，或教師對社團活動不夠重視，對社團的調查與我們預期差異不大，數據顯示僅有31.52%的學生對英語社團感興趣，而51.84%的同學參加社團僅僅把其僅當做校園生活的一種調合劑，為娛樂和其它目的。

（2）對英語社團活動形式要求多樣化。在對學生對英語社團內容的調查中，我們不難發現，無論參加社團是為娛樂還是英語成績的提高，對課堂組織形式而言，大家更傾向于輕松有趣的活動，這在第5題主觀題中表現得很突出，當被要求用幾個詞描述印象最深的一節英語課時，29人提到電影，14人提到英文歌曲，27人提到英語話劇表演（因主觀題回答者寥寥無幾，所以這三個數據之和幾乎占到總數）。如下所示：20題的數據柱狀圖對開辦社團的類型指明了方向。

（3）對社團英語指導教師的期待個性化。在對與英語老師相關的第6題，第8題，第9題和第23題的數據分析發現，74%的學生認為老師上課風格和風度儀表對自己英語學習興趣影響最大，而第23題對理想老師的關鍵詞統計表明，89人認為理想的老師應該是幽默的，26人認為理想的老師更擅長與學生互動，20人認為老師若是有高顏值，那么他的課會更讓人感興趣；個性、品德的影響占到26.76%，其中29人提到開朗，20人提到負責，26人提到善良；奇怪的是，對老師的專業素養學生似乎不很關注，只有13人談到口語標準，和我們的預測出入較大，同時也說明薄弱高中學生更側重教師的授課方式及外在，而對教師專業度期待較少。

三、討論與建議

基于以上分析，對薄弱高中英語社團的建設提出如下建議。

1.優化英語社團活動內容及形式，提升學生英語學習效能。教師設計英語社團活動內容應遵循6個原則：（1）基礎性原則。英語社團活動必須與課堂教學相結合，有助于強化和拓展學生的基礎知識和技能。（2）趣味性原則。（3）多樣性原則。社團活動的內容和形式應靈活多樣、豐富多彩。（4）靈活性原則。英語社團活動的內容、形式和方法選擇時，要考慮學生的年齡特點、知識結構、認知能力和情感特征，因人而異，因材施教。（5）競爭性原則。恰當地引入競爭機制，開展小組、社團之間的對抗賽，盡量讓更多的學生能體驗到成功的喜悅。（6）交際性原則。教師應依據活動的終極目標并結合活動內容，創造性地設計出貼近學生實際的交際任務，以培養學生的綜合語言運用能力。

對于社團活動形式，從調查中不難看出，傳統的社團活動形式并不能激發薄弱高中英語學生興趣，所以薄弱高中應開展形式多樣的活動。可利用藝術節，英語文化節等大型活動讓學生進行才藝展示秀.英語美文誦讀比賽，詞匯記憶秀等，也可讓同學們欣賞經典英語電影，學唱英語歌曲，閱讀英語雜志、報刊，參與音樂劇舞蹈練習，再現中西方節日展現英語魅力，開闊學生文化視野。同時也可以讓學生組成合作小組，創造性地改編、表演課本劇，為電影經典對白，課本精彩片段等配音，以培養他們的創新思維能力。

2.健全組織管理，保障社團活動有序開展。科學的組織管理機制是社團活動得以有序、高效開展的有力保障。對于學生自律性較差的薄弱高中，尤其如此。因此，建議完善管理體制，才能保障薄弱高中英語社團活動規范有序。首先精選社團干部隊伍，分工明確，人人參與，個個干事，避免推諉現象的發生，同時也讓每個成員得到鍛煉。其次實行民主管理，協作互助。第三，精選活動內容，保證活動時間。最后制定標準，加強考核，從管理、出勤、內容、衛生、效果、教師等方面制定社團考核及評價體系，評選出優秀社團，激發教師、學生的參與熱情，以保證社團的有效性。

3.完善教師指導，增強社團活力。社團活動的主體是學生，但指導者是教師。配備教師的能力和定位是否準確，指導是否科學，決定著社團活動的成與敗。

在社團教師配備上，一要避免配備教師對社團活動的不勝任和不重視。根據調查，幽默、開朗、負責顏值高的教師比較受學生歡迎，所以配備社團老師是要考慮到學生的感受，同時為避免社團教師的不重視，學校應該建立指導老師管理考核制度，對于優秀社團的指導老師給予一定的物質及精神獎勵，激發指導老師指導社團工作的熱情。二要避免社團教師指導單一化，教師要給學生一定自由空間，進行多元化指導，可邀請已畢業學長，兄弟學校，校外培訓機構的多方支持，避免社團成為“學習班”，“提高班”的另一種形式。

四、結語

在新課程背景下，英語社團活動已成為我們薄弱高中學校教育的一個不可或缺的部分。將社團活動與英語課堂教學結合起來，是素質教育發展的客觀要求，更是英語新課程改革的迫切需要。期待更多的教師去關注、組織和指導薄弱高中英語社團活動，使薄弱高中英語社團活動能有效、持久、深入地開展下去，為薄弱高中英語教學找出一條出路。

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[4]黃小群.高職學生英語學習現狀及社團需求的調查報告[J].江蘇教育研究，2014（10）：35-39.

*本文系2015年度河南省基礎教育教學研究項目“薄弱高中英語社團的開展及有效性探索研究”（課題批準號JCJY150504061）的相關成果。

作者簡介：高永輝（1972.8-），女，碩士，研究方向：高中英語教學。