新課程背景下初中英語寫作教學的創(chuàng)新模式探討

王秀秀

【摘要】本文從提高學生的寫作能力出發(fā)，探究在新課程背景下初中英語寫作教學中存在的問題，并根據(jù)問題探究創(chuàng)新教學模式。

【關鍵詞】新課程 初中英語 寫作教學 創(chuàng)新模式

引言

隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的講授語言知識教學方式正在轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇碌膶W生體驗、參與、合作、探究式的學習方式。當然這種新型教學方式在實踐中讓然存在的一定的問題。

一、新課程背景下初中英語寫作教學中存在的問題

英語寫作是學生實現(xiàn)英語知識綜合運用的重要途徑，因此，學生英語英語寫作能力直接影響了其英語應用能力。但是在實際教學中，許多教師由于對寫作缺乏足夠的認識，導致其在教學中存在許多問題：1.學生寫作能力不足，例如許多學生由于詞匯積累不足，或者句型訓練不到位等原因，導致其在寫作過程中漏洞百出，或者只能重復地使用一些簡單詞匯進行表達，從而嚴重降低了文章的質(zhì)量。2.課堂教學環(huán)境沉悶，一些初中英語教師還沒有將新課程改革理念融入到教學實踐中來，而是仍然采用“一言堂”的模式來營造課堂氣氛，這不僅導致了學生與教師之間的隔閡，也降低了學生參與教學的積極性。3.教學手段單一，如有些教師在寫作教學中，一味地采用“題目分析-學生寫作-教師點評”這一方法開展教學，從而降低了學生寫作的積極性。4.教學拓展不足，英語寫作需要一定的素材積累，但是一些教師在教學中只將目光集中在課內(nèi)，從而導致學生在寫作中，因素材的匱乏而“無話可說”。

二、新課程背景下初中英語寫作教學的創(chuàng)新模式

1.建立和諧融洽的師生關系。在傳統(tǒng)的英語寫作教學中，由于教師“壟斷”著課堂教學，因此，教師與學生之間處于一種矛盾對立的狀態(tài)，即學生只能嚴格按照教材內(nèi)容和教師的思路進行寫作，而教師將學生作為一個知識的容納器，盲目地向?qū)W生灌輸詞匯、語法、句型以及寫作技巧，這種教學模式必然會拉遠師生之間的關系，從而使得教師在傳遞教學目標的過程中，出現(xiàn)問題，而降低課堂教學效率，因此在新課程背景下，教師應主動扭轉(zhuǎn)這種關系，并建立和諧融洽的師生關系，例如教師應該不斷提高自身的英語水平，同時通過及時的交流，在學生心目中樹立起博學專業(yè)、和藹可親的導師形象，從而拉近師生關系。

2.創(chuàng)建輕松活躍的課堂環(huán)境。教師在創(chuàng)建課堂環(huán)境的過程中，應該集合學生的英語知識結(jié)構(gòu)特點和認知特點進行教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化，從而保證學生能夠在活躍的課堂氛圍中，拓展思維，完成寫作，例如在“l(fā)earn to smile”的寫作教學中，教師先利用多媒體教學設備向?qū)W生展示了一個動畫短片，短片中Jim因為隨父母搬到一個陌生的城市，在生活和學習上都遇到了困難，心情很不好。學生看過短片后，都對Jim的遭遇產(chǎn)生同情，然后教師趁機提出問題：你在生活中會有失落難過的時候嗎？通常都是因為什么事情？在失落難過的時候你是怎樣排解的？學生結(jié)合自身的經(jīng)歷對這些問題進行了回答，最后教師讓學生以Jim朋友的身份，對Jim進行安慰，并體現(xiàn)出learn to smile的主題。而通過這一教學過程，學生在活躍輕松的氛圍積極發(fā)表意見，并將意見融入到寫作中，大大提高了寫作的效率。

3.采用靈活多變的訓練方法。教學方法是落實教學內(nèi)容的載體，然而在教學中，如果反復地使用一種教學方法對學生進行寫作訓練，必然會讓學生產(chǎn)生抵觸情緒，因此，教師在日常訓練時應該積極創(chuàng)新教學方法，以提高學生的寫作興趣，例如教師可以利用看圖寫作訓練法，即利用形象的圖片，向?qū)W生傳遞信息，然后學生根據(jù)圖片理解和英語知識進行語言表達；除此之外教師還可以利用英語手抄報競賽的方式，讓學生分組合作，設計手抄報的形式和內(nèi)容，并通過評比選出優(yōu)秀作品，而這樣可以有效地激發(fā)學生寫作的熱情。

4.促進課內(nèi)與課外活動結(jié)合。英語作為一門語言學科，其非常注重知識的積累，然而這種積累在短暫的課堂時間內(nèi)是無法完全實現(xiàn)的，因此教師應該利用課內(nèi)外知識的結(jié)合，讓學生形成課后積累的習慣，從而增加其寫作的素材，例如某教師根據(jù)英語教材內(nèi)容，為學生布置了制作英語小品的任務，而學生通過課后的資料收集，進行小品臺詞的編寫、背誦，然后教師安排一節(jié)課時，讓學生進行表演，并根據(jù)表演情況對學生進行獎勵，而這種將課外的學習與課內(nèi)的呈現(xiàn)相結(jié)合的方式，有效地拓展了學生的寫作空間。

三、結(jié)論

總之，在新課程的背景下，初中英語寫作教學呈現(xiàn)出了一些新的特點，然而在實際教學中，一些教師由于教學理念的限制，以及教學方法的束縛，使得寫作教學的質(zhì)量無法得到保證，因此為了轉(zhuǎn)變這一局面，教師應該從創(chuàng)建和諧的師生關系入手，營造活躍的課堂氛圍，創(chuàng)新教學方法，注重課后拓展，從而提高英語寫作教學效率。

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