錄制教學視頻需注意的事項（2）

梅爽　彭穎　張盼盼

摘 要：近年來以網絡為平臺，視頻為載體的微課堂、視頻公開課等教學課程逐漸普及。視頻錄制教學活動也越來越普遍，教師除了延續以往傳統授課的方式以外更面臨著鏡頭前授課的挑戰。為了迎接這一挑戰，教師在課堂教學視頻錄制的過程中有些一些原則需要遵守、常見的問題需要避免。下面就從幾個方面常見問題具體分析一下，視頻教學課程中應該注意及避免的一些問題。

關鍵詞：錄制；教學視頻；教學ppt；板書；教學狀態

一、在教學ppt方面要遵循的原則

在教學過程中難免遇到一些難以用文字解釋的概念，這時候就可以在ppt中用圖形、3d動畫、視頻等方式進行輔助講解，圖文聲響并茂，給學生多方面的感官刺激，引起學生的興趣，調動學生學習的積極性。同時對抽象無形的事物直觀的表現出來，生動有效地把概念解釋清楚，讓學生能更好的理解和掌握教學內容。那么在教學ppt的制作過程中，有些基本要求是需要提前考慮的。

（一）制作教學用ppt時盡量保持背景干凈

如今使用ppt是可以在幻燈片中實現各種復雜的背景效果的，然而這并不意味著在演示文稿中必須全部用上。輔助效果使用過多會使人眼花繚亂使重點不夠突出。這樣反而容易分散學生的注意力，不易集中思維在需要學習的重點內容之上。

（二）不建議使用大動作動畫

不建議頻繁使用大動作動畫，如果在每一張幻燈片中大量的使用音樂和動畫進行切換，容易產生雜亂無章的效果。是否使用動畫形式講解應由教學內容的需要來決定，大篇幅使用動畫并不一定就能達到最好的教學效果。

（三）上課講的話不用都出現在ppt上

ppt上所呈現的文字應該是教師經過一系列的思考、揣摩，取其精華、加工組合以后，用簡潔明了的語言文字表述出來。也就是說教師應對ppt上的文字內容進行精心的設計，使其達到科學、精煉、好懂、易記的要求。然而在實際授課過程中，僅通過ppt上的有限表達，并不能達到最好的教學效果。教師只有充分大量的準備，才能從中挑選出最重要信息的來講。

（四）清晰的原則

1.標題及內容的字體符合視覺習慣，盡量減少使用特殊字體，字體庫備份，方便在不同環境下不至于造成字體缺失的狀況。預先設定好幻燈片內容在幻燈片中的排列方式，標題與內容的排列，文字與圖像的位置，符合大眾視覺習慣。在制作演示文稿的過程中，對于文字字體的選擇盡量使用常規的或系統自帶的字體進行制作。如果需要使用非系統自帶的常規字體，一定要自行備份字體庫，以免發生字體缺失，影響ppt的整體設計效果。

2.考慮環境因素，字體和背景對比明顯，保證錄制效果。如果在一個有眾多聽眾的寬大場所中做演示，演示文稿通常需要比較大的字體和圖像。如果放映場所光線昏暗，幻燈片可以選用明亮的背景，這樣有助于減輕場所的混亂程度，使聽眾的注意力集中在ppt演示文稿中。

3.規范原則

（1）相同級別統一，每一級別的字體、字號、位置和顏色都要保持一致；各級標題的字體選擇，要遵循同級別標題的字體、字號、顏色、排列保持一致的原則，才能保證ppt整體一致的風格統一。

（2）標點、量和單位、數字、專業術語、底圖按照國際標準單位用語使用要規范。

（3）涉及他人知識產權要標注。

二、適當板書

對于課堂教學來講板書也十分重要，把關鍵的、重要的教學內容寫在黑板上，使有聲的語言書面化、視覺化、具有強調要點。強化記憶的功能。通過對教學邏輯、程序的呈現，能啟發調節學生思路的作用。有助于學生在消化知識的過程中隨時解讀；有助于學生掌握知識的發展脈絡和邏輯體系。構思新穎、布局合理、字跡工整的板書本就令人賞心悅目，對于學生審美能力的培養也有一定的積極作用。相較于提前準備的多媒體課件，板書的靈活性較強，如面對課堂的突發性狀況，板書可靈活擦改，具有更強的適應性作用。

三、學生座位集中前排不要出現位置空缺

一方面為了拍攝構圖的美觀，另一方面為了集中學生的注意力使學生與教師有良好的互動，學生的座位應盡量集中、靠前不要出現位置的空缺散亂等現象。

四、教師教學狀態及心態的調整

教師的教學狀態其實就是課堂非語言教學藝術的之中表現，其作用是可以引起學生的注意，引導集中于語言所指向的內容上；其次可以補充加強語言的表達，使之更加有力精確，關鍵的地方得到加強；再次非語言和語言的雙重表達，可以使教學內容的表達更加生動精致。這樣豐富的表達方式更可以刺激大腦的兩半球同時活動，使抽象思維和形象思維同時作用，加深學生對教學內容的記憶和理解。教師對教學內容的熱情，通過神態、語言傳達給學生，感情充沛富于生氣的教學更容易使學生掌握教學內容的精神實質。

上課過程中教師的思想、感情所反應出的表現和狀態，稱之為教師心態。教師在一場課堂教學過程中處于核心位置，教師的狀態心態直接影響教學的效果和教學的氛圍。教師如果在上課過程中一直保持積極、樂觀、自信、飽滿的情緒，就可以充分發揮自己的教學水平，可以使整節課都在這種良好情緒帶動下顯得生動、活潑、有趣。這樣一來學生在這種良好思想情緒的感召之下，就會對授課的內容產生濃厚的興趣。積極主動的投入到課堂學習中。

五、視頻錄制完成后教師可將內容復制帶回，如果需要編輯與編輯人員協商。

六、視頻上交前，授課教師本人要認真核對并提出修改意見，確保內容準確無誤。

不論是普通教學過程或是視頻教學過程，其目的都是為了讓課堂教學知識能更好更廣泛的傳播，達到最理想的教學目的。教師作為教學的核心人物，專業能力應不斷提高、與時俱進。才能更快更好地適應快速發展的教學形式。從以上問題進行思考，對照自己的教學方法及時參考比照，從容面對，讓教學效率穩步提升。

（作者單位：武漢軍械士官學校）