地方高校青年教師發(fā)展存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

何美麗　秦川

摘 要 隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招，各高校的辦學(xué)規(guī)模空前擴(kuò)大，各地方高校為了解決師資短缺的問(wèn)題，引進(jìn)了大量的青年教師。地方高校青年教師的發(fā)展直接關(guān)系到地方高校的教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，研究地方高校青年教師發(fā)展存在的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的對(duì)策促進(jìn)地方高校師資隊(duì)伍的發(fā)展具有重要的意義。

關(guān)鍵詞 地方高校 青年教師

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.04.031

Abstract With the enrollment expansion of colleges and universities， an unprecedented expansion of universities and in order to solve the problem of shortage of teachers， local universities introduce a large number of young teachers. The development of young teachers is directly related to educational teaching level and talents training quality in local universities. Therefore， research on the existing problems of the development of young teachers in local colleges and take corresponding measures to promote the development of local university teacher troops is of important significance.

Key words local colleges and universities； young teachers

1 地方高校青年教師發(fā)展的意義

1.1 青年教師是促進(jìn)地方高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的第一資源

地方高校一般是指由地方政府投資、主管的高等學(xué)校。近年來(lái)，地方高校在我國(guó)高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變到大眾教育的進(jìn)程中得到了快速發(fā)展。然而，隨著學(xué)生數(shù)量的日益增加，師資短缺逐漸成為地方高校發(fā)展的一個(gè)瓶頸，為了解決師資短缺的問(wèn)題，地方高校想方設(shè)法從各高等學(xué)校引進(jìn)數(shù)量眾多的碩士、博士研究生充實(shí)師資隊(duì)伍，逐漸形成了以青年教師為主體的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。但地方高校相對(duì)于部屬高校而言，處于明顯的弱勢(shì)地位，地方高校由于資源有限，提供給青年教師的發(fā)展機(jī)會(huì)、科研平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面都不能與部屬高校相比。在這種情況下，地方高校更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到青年教師作為地方高校重要的教師資源，是促進(jìn)地方高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的第一資源，要在資金、政策等各方面支持青年教師的發(fā)展，從而建設(shè)一支教學(xué)水平高的青年教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)地方高校綜合實(shí)力的提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.2 青年教師發(fā)展能夠促進(jìn)地方高校師資隊(duì)伍的建設(shè)

地方高校師資隊(duì)伍一般是由學(xué)科帶頭人、骨干教師、一般教師組成。一般教師的構(gòu)成主體是青年教師，抓住了青年教師的發(fā)展就抓住了地方高校師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵和根本。但青年教師在地方高校里面無(wú)論是從學(xué)術(shù)影響、社會(huì)地方方面來(lái)說(shuō)，都處于弱勢(shì)地位。但是，青年教師在年齡上有很大的優(yōu)勢(shì)，具有廣闊的發(fā)展空間。如果青年教師能夠獲得地方高校充足的經(jīng)濟(jì)支持、更好的實(shí)驗(yàn)條件、更完善的科研平臺(tái)和發(fā)展空間，并在資源配置上對(duì)青年教師有所傾斜，那么在客觀上青年教師的發(fā)展就獲得了充分的保障。地方高校只有抓住地方高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，大力促進(jìn)青年教師的發(fā)展，才能促進(jìn)更高水平的地方高校師資隊(duì)伍建設(shè)。

2 地方高校青年教師發(fā)展存在的主要問(wèn)題

2.1 地方高校青年教師發(fā)展的支持與保障體系不夠完善

近年來(lái)，地方高校想辦法引進(jìn)和吸引高層次人才，試圖通過(guò)高層次人才的引領(lǐng)提升學(xué)校教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)水平，通過(guò)不斷地加強(qiáng)對(duì)人才的引進(jìn)，地方高校在師資、科研方面的實(shí)力大大增強(qiáng)。但是由于受地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和地方財(cái)政支持力度的限制和地方高校本身薄弱的科研基礎(chǔ)，與部署院校相比仍然不占優(yōu)勢(shì)。因此，地方高校可提供給青年教師的科研發(fā)展平臺(tái)很難與部署院校有同等機(jī)會(huì)。

由于青年教師的職稱低，到校時(shí)間較短，在工資待遇上普遍不及職稱高、年齡長(zhǎng)的教師，因此青年教師在地方高校整個(gè)師資隊(duì)伍里面，都還是處于弱勢(shì)。青年教師既要結(jié)婚生子，購(gòu)買(mǎi)住房，經(jīng)濟(jì)上壓力非常大，僅靠高校體制內(nèi)的工資收入僅夠勉強(qiáng)維持生存，這直接制約了青年教師的發(fā)展。面臨沉重的經(jīng)濟(jì)和生活壓力，青年教師在生存與發(fā)展之間徘徊。斯坦福大學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)唐納德·肯尼迪曾說(shuō)過(guò)：“在幾乎每一種職業(yè)里，人們都自然要考慮他們的收入。這是因?yàn)楣べY和資金是機(jī)構(gòu)地位的象征，它們向公眾顯示別人如何看待一個(gè)人的價(jià)值所在。”①由于地方高校主要依賴于地方政府撥款，資源非常有限，而地方高校的整體運(yùn)作各個(gè)方面都需要開(kāi)支，在生活上、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、培訓(xùn)進(jìn)修等方面不能給予青年教師足夠的支持，也不能提供給青年教師完善的支持和保障體系。

2.2 青年教師面臨較大的職業(yè)壓力

地方高校發(fā)展規(guī)模逐年增大，在一定程度上導(dǎo)致師生比例失調(diào)，這就使得一些青年教師的工作量增大。不少青年教師都是直接從高校畢業(yè)之后進(jìn)入高校工作，沒(méi)有一定的教育學(xué)理論基礎(chǔ)，教育方法及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，也很難掌握學(xué)生的心理。因此，青年教師剛走上工作崗位時(shí)，會(huì)面臨不少教學(xué)上的困難。由于地方高校師資短缺，剛進(jìn)入高校工作的青年教師就要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，沉重的教學(xué)任務(wù)消磨了青年教師對(duì)教學(xué)的熱情。繁重的教學(xué)任務(wù)是處于職業(yè)起步階段的青年的工作壓力的主要來(lái)源，也影響著他們長(zhǎng)遠(yuǎn)的專業(yè)發(fā)展。另外，青年教師也面臨沉重的科研壓力，他們的科研水平以及擁有的人脈資源、科研條件、實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)于老教師來(lái)說(shuō)都不占優(yōu)勢(shì)，在各類科研項(xiàng)目申報(bào)中與老教師相比也處于弱勢(shì)，而主持科研項(xiàng)目的數(shù)量以及質(zhì)量是教師職稱評(píng)定必要條件，職稱的高低又是申報(bào)科研項(xiàng)目成功與否的一個(gè)重要因素。

2.3 一些青年教師自我提高的意識(shí)淡薄

目前，地方高校在教職工學(xué)歷上的要求是行政崗位要至少具備碩士及以上學(xué)位，而教學(xué)崗位的要求基本上是博士及以上學(xué)歷。特別是近年來(lái)，博士畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，地方高校相應(yīng)地提高了人才引進(jìn)的門(mén)檻。地方高校教師的高學(xué)歷化趨勢(shì)應(yīng)該是促進(jìn)地方高校發(fā)展的有利的一面。然而，一些高學(xué)歷的教師認(rèn)為自己的知識(shí)水平已經(jīng)足夠，不需要提高，不能正視自身存在的不足，不愿意改進(jìn)和提高教學(xué)技能，認(rèn)為高學(xué)歷就代表高能力，這種片面的觀點(diǎn)使得一些青年固步自封，不能從思想上意識(shí)到自我提高和自我發(fā)展的重要性，從而阻礙了自身的專業(yè)發(fā)展。一些青年教師甚至簡(jiǎn)單地認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展就是學(xué)歷和知識(shí)的發(fā)展，已經(jīng)具備的高學(xué)歷讓他們錯(cuò)誤地認(rèn)為在專業(yè)發(fā)展方面，教育教學(xué)水平方面不再需要提高，自我提高的意識(shí)比較淡薄。

3 促進(jìn)地方高校青年教師發(fā)展的對(duì)策

美國(guó)著名的高校教師發(fā)展研究專家安·奧斯汀指出，高校教師是一個(gè)必須得到支持的重要群體，對(duì)于發(fā)展中國(guó)家的高校領(lǐng)導(dǎo)人和支持高等教育改革的機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)立并提供有效的高校教師發(fā)展的支持系統(tǒng)，是一種明智的策略。②地方高校青年教師都是通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，進(jìn)入高校后開(kāi)始新的職業(yè)生涯，在青年教師職業(yè)起步階段的前三年形成的職業(yè)態(tài)度直接影響到他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)發(fā)展，不僅如此，還對(duì)地方高校的教育教學(xué)水平的提高以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。

3.1 建立專門(mén)的教師教育機(jī)構(gòu)以促進(jìn)青年教師的發(fā)展

地方高校可以建立教師教育專門(mén)機(jī)構(gòu)促進(jìn)青年教師在教學(xué)能力和科研能力的共同發(fā)展。地方高校可以通過(guò)教師教育機(jī)構(gòu)加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，設(shè)計(jì)一套適合地方高校青年教師發(fā)展的培訓(xùn)體系。第一，對(duì)新入職的青年教師進(jìn)行全面的崗前培訓(xùn)。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)青年教師的教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識(shí)及教學(xué)技能的培訓(xùn)，以幫助地方高校青年教師盡快地融入到新環(huán)境中去。第二，建立有效的激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)青年教師投入到教學(xué)科研中去。通過(guò)舉辦青年教師教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)青年教師積極鉆研教學(xué)，提高青年教師的教育教學(xué)水平；第三，通過(guò)新老教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師介紹成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給新教師，讓新教師迅速地學(xué)習(xí)到成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。

3.2 構(gòu)筑地方高校青年教師發(fā)展的支持與保障體系

第一，地方高校要改善青年教師的工作、生活和實(shí)驗(yàn)條件，給青年教師提供足夠的支持和保障條件。地方高校為了吸引年輕的高學(xué)歷高水平人才，應(yīng)在住房方面給青年教師足夠的支持，可以提供充足的房源讓青年教師優(yōu)先租住，如果沒(méi)有充足的房源，也可以提供足夠的租房補(bǔ)貼，讓青年教師能夠在校外租住合適的房子。同時(shí)，也可以拿出專項(xiàng)資金用于新進(jìn)青年教師的生活補(bǔ)助，讓青年教師能夠安居樂(lè)業(yè)，安心做好教學(xué)和科研工作。此外，地方高校也要著力解決青年教師的實(shí)驗(yàn)用房問(wèn)題，為青年教師提供良好的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在青年教師的實(shí)驗(yàn)用房和實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面應(yīng)該有所傾斜，保障青年教師的教學(xué)和科研工作正常進(jìn)行。

第二，構(gòu)建一套行之有效的激勵(lì)與約束機(jī)制。探索并建立科學(xué)合理的青年教師績(jī)效評(píng)價(jià)考核機(jī)制，對(duì)青年教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果進(jìn)行公正合理的考評(píng)，把形成性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，對(duì)青年教師作出一個(gè)真實(shí)的評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)出色、業(yè)績(jī)突出的青年教師給予激勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)落后的青年教師實(shí)行退出機(jī)制，促進(jìn)青年教師隊(duì)伍進(jìn)行合理的人員流動(dòng)，從而促進(jìn)地方高校青年教師不斷地總結(jié)課堂教學(xué)中的不足，進(jìn)行自我反思，從而提升自身的教育教學(xué)水平。

3.3 地方高校青年教師要提高自我發(fā)展的意識(shí)

地方高校青年教師要獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的專業(yè)發(fā)展，必須要提高自我發(fā)展的意識(shí)，重視自身教育教學(xué)水平的提高。首先，地方高校青年教師應(yīng)該要科學(xué)合理地制訂適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí)。青年教師可以多向優(yōu)秀教師和老教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，從而對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行合理的分析和反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而制訂適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。其次，青年教師要不斷地在教學(xué)實(shí)踐中反思，促進(jìn)專業(yè)能力進(jìn)一步發(fā)展。地方高校青年教師要對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全面審視，可以利用反思日記等方法，反思自己在教學(xué)方法、教學(xué)手段方面的不足，糾正教學(xué)中存在的問(wèn)題。同時(shí)，也可以觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，從他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中吸取有益于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為我所用。通過(guò)教學(xué)反思，促進(jìn)青年教師自身的發(fā)展，進(jìn)而提高青年教師的教育教學(xué)水平。再次，地方高校青年教師應(yīng)該要提高學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握終身學(xué)習(xí)的能力，不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷獲得教師實(shí)踐性知識(shí)。青年教師要不斷進(jìn)行教學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，教學(xué)方法的不斷提高，加強(qiáng)對(duì)課程改革和教學(xué)改革的研究，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高教學(xué)能力。

基金項(xiàng)目：本文系2013年廣西科技大學(xué)本科教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目《“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”下“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐》成果之一； 本文系2013年廣西壯族自治區(qū)教育廳人文社科研究項(xiàng)目《新建地方綜合性大學(xué)青年教師發(fā)展及對(duì)策研究》成果之一

注釋

① 唐納德·肯尼迪著.學(xué)術(shù)責(zé)任[M].閻鳳橋，譯.北京：新華出版社，2002：41.

② 戴維·查普曼，安·奧斯汀著.發(fā)展中國(guó)家的高等教育：環(huán)境變遷與大學(xué)的回應(yīng)[M].范怡紅，譯.北京：北京大學(xué)出版社，2009：209-221.