高職院校語文教學的難點及建議

張小娟

【摘要】：高職院校中，語文教學沒有得到足夠的重視，其中一個重要原因就是管理部門認識不到位，教材體系的設置不合理，學生重視程度不夠。因此，提高認識，改進教學方法和考核模式，激發學生的學習興趣，是改變目前語文教學困境的唯一途徑。

【關鍵詞】：高職教育；重要性；教學方法；考核模式

目前，各高職院校都開設了語文教學課程，但各個院校做法不一。有的學校對語文教學相對比較重視，而有的學校則把語文課作為初高中語文課的延伸，沒有針對高職院校學生的特點，教學方式老化，不能適應新的形勢變化等等。諸如此類問題，在高職院校的語文教學中十分突出。下面就高等職業院校中語文教學存在的一些問題談一點粗淺的看法，并提出相應建議，以供參考。

一、高職院校中語文教學的重要性

對于職業院校來說，其主要目的是培養應用型、技能型人才，使學生有一技之長，能夠在社會上謀生和發展。因此，各院校對專業課的教學從教師配備、課程設置、課時安排、經費考慮等反面都給予了高度重視，而對以語文為代表的基礎性課程的重要性卻認識不足，認為語文的學習在初高中階段就已經差不多，并不想花更多的時間來學習。其實，這是一種偏頗甚至錯誤的認識，大學語文不僅只教給學生認字識字，而是要教給學生做人做事的道理，通過學習語文可以提高學生的寫作能力、語言表達能力、溝通交際能力、審美能力，能夠幫助學生陶冶情操、樹立正確的人生觀和世界觀。另外，語文課也是學習其他學科的基礎。一般來說，語文水平較好的學生，學習其他課程也是很出色的，為人處事方面的能力也表現優秀。所以，語文課并不是可有可無的，關鍵是老師怎么去教，學生怎樣去學，其重要性不言而喻。

二、高職院校語文教學存在的問題和難點

高職院校中，語文課程教學正在走向誤區：學校不重視、學科地位沒有得到體現、教師沒有積極性、學生沒有學習興趣，這是非常危險的信號。要改變目前這種狀況，只有重新認識和定位，樹立語文教學的基礎地位。從目前來看，語文教學中存在的問題和難點主要是：

1、學校對開設語文課程的重要意義認識不足，語文基礎性地位沒有得到體現。中華文化歷史悠久、博大精深，文化的傳承和延續是語文課的一個重要任務。通過語文課的學習，能使學生了解和感知中華民族的優秀文化傳統，培養學生高尚的思想品德和情操，具有深厚的人文精神和理想人格。但由于很多高職院校對語文課的重要性認識不足，語文課變成了一種“陪襯”，成為可有可無的課程，遠沒有專業課的地位重要，有時甚至要給政治和英語等課程讓道。有的專業甚至不開設語文課，即使開設語文課，課時量也不能保證，隨意性大。

2、語文教材五花八門，質量參差不齊。目前，國家對高職類院校的教材沒有作統一規定，大多是自主選擇。而語文課本編寫種類繁多，課本編寫質量不一。教育部門還沒有針對新時期的教育方向的變化而出版相應的語文教材，高職院校仍然沿用普通高校常用的《大學語文》。而《大學語文》一方面不能突出各自專業的特點，在內容上偏重于對思想內容的考慮；另一方面，《大學語文》仍集中于語文知識層面的傳授，忽略了時代變化所帶來的影響。

3、高職院校學生素質參差不齊、良莠不均。職業院校的學生來源復雜，其生源既有普高畢業生，又有中專生和初中生，大多數學生文化基礎知識較差、基礎薄弱，加之受網絡、社會不良風氣的影響，都喜歡追求故事、情感的表象感受，對經典文獻、傳統教學缺乏興趣。有的學生甚至認為，只要專業學扎實就行，大學語文可學可不學。由于每個學生對語文學習的認識不一樣、態度不一樣、基礎不一樣，導致老師在講授語文課時難易程度不好把握，如果講授的起點定位太高，會導致一部分基礎差的學生自暴自棄，破罐子破摔；起點太低又會導致基礎好的學生自以為是，不屑一顧，久而久之，養成輕視、懶散、馬虎應對的聽課習慣，使教師的教學效果大打折扣。

三、搞好高職院校語文教學的建議

（一）提高對語文教學重要性的認識

當前高職院校學生的語文水平普遍較低，從聽、說、讀、寫四大方面看，距離一般標準尚且有著很大的差距，遠不能滿足個人生活和社會生活的需要。各高職院校都應把語文教學提升到專業基礎的地位，建立健全相應的制度，規范管理，從課程設置、課時安排、教師隊伍的教育培訓和能力提升等方面凸顯語文課程的重要性。另一方面，語文知識是對我國幾年來的文化傳承，是對中華民族文化的弘揚，在進行語文課程學習時，不僅僅是教學生識字、作文，還應該培養學生各方面的能力。語文知識在社會上有著廣泛的用途，當代大學生不僅要具有扎實的專業知識，還必須具有良好的語言交流能力以及文字表述能力。所以，要讓學生明白語文學習的重要性，無論什么專業，學好語文都是非常有用的，只有學好語文知識，才能為學好其他方面的知識、提升能力奠定堅實的基礎，以適應社會的需要，從而提高他們對語文學習的積極性。

（二） 改進語文教學方法

由于學生的語文基礎知識和專業的不同，對于語文教學的側重點也應該不同。因此，在高職院校的語文教學中，應針對不同專業學生采用不同的教材、不同的教學內容和方法。如財經類的學生，應該注重于應用寫作方面的學習和訓練；藝術類的學生則注重于審美及創作方面的培養；旅游類的學生，應該注重對歷史文化知識、經典典故、優秀詩詞、歷代名家等方面的了解和掌握。教學方法上也應該順應時代的發展，改變傳統的教師臺上講、學生臺下聽的舊模式，要讓學生參與到教學中來，如采用討論、藝術欣賞、實地參觀等方式，讓學生在實踐中學，成為自己學習的主人，培養學生學習語文的積極性。

（三）創新教學模式，激發學生學習興趣

為了提高學生對語文學習的興趣，教師可以通過創新、改進教學模式，采用靈活多樣的教學設計方法開展語文教學活動，從而激發學生對語文學習的興趣。例如：采用“必修+選修”的模式，在把《大學語文》作為必修課的基礎上，可以開設《文學欣賞》、《現代電影欣賞》、《唐詩賞析》、《宋詞品鑒》等類型的選修課程，讓學生根據自己的興趣愛好、專業特點，有針對性地選擇自己感興趣的課程進行學習，以擴大語文教學的外延和內涵。

（四）改革考核方式，培養學生的實際運用能力

為了提高語文教學的實用性，教師在考試方面也可以進行一些改革和嘗試。例如可以將學生劃分為若干個小組，就某方面的熱點問題組織一場辯論比賽、語文知識比賽，將學生在活動中的表現作為重要的考核依據。這個準備和比賽的過程，就是一個語文能力的應用過程。從話題的選取到材料的準備，從對他人觀點的聆聽到自己見解的闡釋，無不包含著語文的因素，能夠讓學生的信息獲取能力、語言表達能力、語言聆聽能力、團隊合作能力等得到充分的鍛煉。還可以用模擬招聘會的形式考核學生應用知識的能力。首先由學生自我介紹，然后回答考官的提問，必要時候可以請外校老師或企業主管參與，創造出真實的應聘場境，讓學生真正認識到學好語文重要的意義。

參考文獻：

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