淺談項目式教學在《機械制圖》實訓教學中的應用

陳亞光

中等職業(yè)教育在我國現(xiàn)階段教育體系中占有非常重要的地位，它是國民教育中不可缺少的部分。對于縣一級的職教中心而言，招生對象主要是農(nóng)村初中畢業(yè)生和具有初中同等學歷的廣大學子，基本學制以三年制為主，有些地方也采用2+1的模式，即在學校學習兩年，在企業(yè)實習一年。同時，中職學校以培養(yǎng)中級技術型人才為主要目標，畢業(yè)生除了應有一定的專業(yè)技能之外，還應有一定的學習能力和團結(jié)協(xié)作能力。但是，隨著社會發(fā)展，尤其是科技進步，傳統(tǒng)的教育模式很難適應社會的需要，很多學生畢業(yè)后往往無所適從，無法勝任工作，崗位適應能力很差。培養(yǎng)的學生也無法滿足企業(yè)的要求。因此，改革現(xiàn)有的教育教學模式刻不容緩。

中職生的學習現(xiàn)狀：學習基礎相對較差，學習習慣差，相當一部分學生紀律觀念淡薄，曠課、逃學、早戀、打架斗毆、頂撞教師。他們對全新的專業(yè)基礎課和專業(yè)技能課，學起來深感失望，無從下手。也想著遵守學校的規(guī)章制度，但由于自控能力較差，時常有違規(guī)行為，且大多數(shù)學生屢教不改，總是犯同樣的錯誤。因此，職業(yè)學校學生更需要采取適合他們實際情況的教育教學模式。

項目教學法，老師可以先確定一個或兩個項目，指導學生對一個相對獨立的項目自己處理，進行信息的收集及其方案的設計，老師可以引導學生對項目實施，最終做出正確的客觀的評價。這樣學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中學生的學習和掌握情況。具體表現(xiàn)在：目標指向的多重性；培訓周期短，見效快；可控性好；注重理論與實踐相結(jié)合。項目要緊扣教學內(nèi)容，在內(nèi)容上既要有新知識，又要融入舊知識，做到有的放矢。

一、積極開發(fā)教育教學資源，運用項目式教學模式進行教學，始終貫徹項目式教學

項目式教學模式就是在理論和實踐上突破中等職業(yè)教育中傳統(tǒng)教學模式——課本知識、練習題目、總結(jié)提高，而是將理論知識變成以講授必需、夠用為原則，注重實用少量，技能訓練則強調(diào)科學、規(guī)范及創(chuàng)新能力。在教學方法上，以訓練技能為中心，結(jié)合相關的理論知識，從而保證二者同步進行。理論指導實踐，而實踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固，既掌握了理論知識，又增加了實踐的能力，為學生以后的繼續(xù)學習和工作奠定堅實的基礎。

比如，將制圖實訓教學制圖基礎知識、三視圖的畫法、組合體視圖、零件圖、裝配圖等若干個項目進行劃分，每個項目模塊包含不同深度廣度的相關理論知識，即把每一項目所涉及的機械制圖、數(shù)學、電工學、金屬材料與熱處理、操作方法以及相關安全知識等內(nèi)容進行合理組合。運用項目教學法需自編教材（實訓指導書）。目前，各種制圖類教材過于知識化、系統(tǒng)化，對實踐操作的指導性缺乏針對性，學生往往只是機械化的學習理論知識，看似學懂了，但實際卻不能運用到實踐操作當中。

二、靈活運用多種教學手段和方法，進行項目式教學

教學中要運用了多種教學方法和手段，如演示法、小組討論法等，讓學生更直觀的對講授內(nèi)容更好掌握和理解。

1.演示教學法。演示是教師在教學中，采用多媒體、教具、實物模型等進行示范性演示，以及播放操作視頻等手段使學生獲得直觀知識的一種好方法。也可以幫助學生形成正確的概念，掌握正確的理論，在實踐中積累職業(yè)經(jīng)驗。

2.小組討論教學法。教師要根據(jù)教學項目、目的和實訓操作過程容易出現(xiàn)的問題，善于提出問題或引導學生提出問題，然后對學生分組進行相互討論。教師要善于啟發(fā)引導學生，既要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，又要抓住問題的核心，把討論引向問題的關鍵。討論結(jié)束后，教師再進行總結(jié)，對學生討論中存在的分歧，要進行客觀地分析，得出最準科學的結(jié)論。每個項目實訓過程中，將學生分成小組，每個小組先集體討論制定畫圖過程。教師根據(jù)每組制定的過程現(xiàn)場評價方案的可行性，并分別給予合理的建議和指導，然后每小組根據(jù)制定的制圖過程作圖。最后教師檢查各組的完成情況并根據(jù)各組的作圖質(zhì)量給予評價和成績。這樣，同學之間會形成一種學、比、趕、超的學習氛圍。也讓學生了解和熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程，和企業(yè)全方位對接。

三、客觀、公正、合理地評價學生的實習效果

學習成績要以項目的評價為依據(jù)，雖然中職學生沒有升學的壓力，但學生對學習成績的高低仍然很在意。所以，項目的最終結(jié)果不僅要保存好，還要及時的根據(jù)項目完成情況給學生給出成績并計入學業(yè)成績，使學生對學習產(chǎn)生動力。這就要采用技能和理論相結(jié)合的考核方法，以技能考核為主，對考核中出現(xiàn)的技術問題能夠獨立解決或者提出具體的解決方案，還可以對考試件的作圖方法、選圖標準、使用工具及工件本身等方面提出技術改進的設想，才能真正反映出學生的綜合能力水平。

總之，項目式教學作為一種教學模式，對教學質(zhì)量、教學效果的提高起到了很大的作用，通過教師的傳授引導學生掌握理論知識和操作技能的過程。使學生從不知道到慢慢熟悉，從生疏到熟練到形成技能技巧，達到好的教育教學效果。

（作者單位：甘肅省莊浪縣職業(yè)教育中心）