美國陸軍推進(jìn)軍官軍事職業(yè)教育教學(xué)改革的做法及啟示

李曉嬌

摘 要 本文選取美國陸軍這個樣本，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教員隊(duì)伍建設(shè)等三個維度，對其推進(jìn)軍官軍事職業(yè)教育教學(xué)改革的做法進(jìn)行了研究，并從中得出樹立開放辦學(xué)理念、優(yōu)化各類課程設(shè)置、嚴(yán)格師資隊(duì)伍遴選等三點(diǎn)對改革完善我軍人才培養(yǎng)體系特別是軍事職業(yè)教育制度機(jī)制的有益啟示。

關(guān)鍵詞 軍事職業(yè)教育 教學(xué)改革 做法 啟示

中圖分類號：E13 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.04.003

Abstract This article selects the U.S.A army officer as the sample， from three points of view： teaching contents， teaching methods and construction of teaching staff to research the practice of the U.S.A army officer military professional education in teaching reform . This article draws three conclusions： advanced schooling philosophy， all kinds of curriculum optimization and good teachers team selection to improve the personnel training system and military professional education system mechanism in our country.

Key words Military Professional Education； education in teaching reform； practice and enlightenment

眾所周知，美軍是當(dāng)今世界上最強(qiáng)大、現(xiàn)代化程度最高的軍隊(duì)之一，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，除擁有先進(jìn)的武器裝備和良好的訓(xùn)練水平之外，美軍針對軍官所開展的軍事職業(yè)教育同樣功不可沒。由于陸軍是美軍最早組建的軍種，本文選取陸軍這個樣本，針對推進(jìn)軍官軍事職業(yè)教育教學(xué)改革的做法進(jìn)行研究，探討總結(jié)其基本經(jīng)驗(yàn)，并從中提煉對推動我軍人才培養(yǎng)質(zhì)量提升特別是改革完善軍事職業(yè)教育制度機(jī)制的有益啟示。

1 美國陸軍推進(jìn)軍官軍事職業(yè)教育教學(xué)改革的主要做法

從現(xiàn)實(shí)情況看，近年來美國陸軍主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教員隊(duì)伍建設(shè)等三個維度來推進(jìn)軍官軍事職業(yè)教育教學(xué)改革，取得了明顯成效。

教學(xué)內(nèi)容改革方面。軍事職業(yè)教育的一個突出特點(diǎn)就是“學(xué)以致用”，因此教學(xué)內(nèi)容必須始終緊盯未來戰(zhàn)場，做到戰(zhàn)場上需要什么，在校期間就學(xué)習(xí)什么。教學(xué)改革中，美國陸軍立足現(xiàn)實(shí)，特別注重加強(qiáng)軍官指揮素質(zhì)、戰(zhàn)略素質(zhì)和信息素質(zhì)的培養(yǎng)。美軍院校制定了統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，增設(shè)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)課程，主要圍繞如何培養(yǎng)學(xué)員具備精神、知識和行動三大要素進(jìn)行，還教授學(xué)員如何履行職責(zé)、承擔(dān)義務(wù)、行使權(quán)利，尤其是如何實(shí)施平時領(lǐng)導(dǎo)和戰(zhàn)時領(lǐng)導(dǎo)，避免濫用職權(quán)。為適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭時代“小行動、大背景，小戰(zhàn)斗、大戰(zhàn)略”等特點(diǎn)，美軍實(shí)施“軍官戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)教育計(jì)劃”，開設(shè)“戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)課程”，不僅教授各級軍官如何從戰(zhàn)略角度思考本級部隊(duì)行動的問題，而且還涵蓋了如何在國會聽證、與媒體打交道、參加外交談判、為總統(tǒng)提供咨詢等內(nèi)容。同時，美國陸軍還注重通過軍事職業(yè)教育提升軍官的信息意識和信息技能，使他們具備良好的信息素質(zhì)，以適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭要求。

教學(xué)方法改革方面。美國陸軍主動適應(yīng)時代變化，大力推動教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，在教學(xué)訓(xùn)練活動中推崇現(xiàn)代化手段，注重運(yùn)用以信息技術(shù)為核心的方式方法。作為互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)源地，美軍率先依托網(wǎng)絡(luò)開展遠(yuǎn)程教學(xué)，自上世紀(jì)90年代以來，先后推出“自我發(fā)展考核計(jì)劃”“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)計(jì)劃”“高級分布式學(xué)習(xí)”等各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃，還專門設(shè)立非傳統(tǒng)教育保障處統(tǒng)一管理不同形式的非傳統(tǒng)教育，由各級院校以及與軍隊(duì)簽訂合同的地方中、高級院校具體組織實(shí)施，有效整合了受訓(xùn)對象的“碎片化時間”。在開展軍事職業(yè)教育的過程中，為增強(qiáng)模擬訓(xùn)練的逼真性，幫助參訓(xùn)者在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭，美軍還倚重雄厚的科研實(shí)力，高度重視虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)展新的訓(xùn)練模擬系統(tǒng)、仿真器材和分布式交互作戰(zhàn)模擬網(wǎng)，推進(jìn)實(shí)兵模擬、器材模擬與計(jì)算機(jī)模擬的一體化，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練模擬系統(tǒng)、器材的多品種、多功能、高層次和系列化、標(biāo)準(zhǔn)化、智能化，組成全方位訓(xùn)練環(huán)境。美軍還將教學(xué)訓(xùn)練與作戰(zhàn)行動緊密結(jié)合，除課堂講授外，依托訓(xùn)練基地針對即將擔(dān)負(fù)的任務(wù)組織專題式訓(xùn)練配合理論教學(xué)，在教學(xué)計(jì)劃中安排了大量的作戰(zhàn)演習(xí)，如陸軍步兵學(xué)校在陸軍軍官高級課程中就安排了約20次演習(xí)。

教員隊(duì)伍改革方面。作為開展陸軍軍官軍事職業(yè)教育的主體，美軍對院校教官隊(duì)伍建設(shè)高度重視，頒布了一系列優(yōu)惠政策鼓勵教官投身教學(xué)科研活動。近年來，更是采取多種改革措施，促進(jìn)院校教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化、能力素質(zhì)穩(wěn)步提升。美軍重視軍職教員與文職教員的均衡，依據(jù)教學(xué)需要確定相關(guān)比例，在陸軍院校中，這兩部分分別占教員總數(shù)的40%和60%，從教學(xué)實(shí)踐和人才培養(yǎng)效果來看，這一比例較為適當(dāng)且均衡合理。同時，在軍職教員選拔過程中，十分強(qiáng)調(diào)任職經(jīng)歷，特別突出在戰(zhàn)場上與敵人面對面過招的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷。當(dāng)然，出于勝任教學(xué)崗位的需要，院校對教員的職業(yè)道德、知識結(jié)構(gòu)、身心素質(zhì)、學(xué)術(shù)背景和實(shí)際任教能力也非常重視，在年齡、軍銜、學(xué)歷等自然條件方面都有較為嚴(yán)格的規(guī)定。而且，從部隊(duì)選調(diào)教員，推動院校教員與部隊(duì)軍官之間有序輪換也是美軍選拔教員的主途徑。通過定期輪換不僅能使教員熟悉部隊(duì)情況，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)活動的針對性、有效性，還能確保院校與部隊(duì)之間信息交流的及時性、經(jīng)常性，做到“操場”與“戰(zhàn)場”之間的有機(jī)銜接。

2 對改革完善我軍人才培養(yǎng)體系特別是軍事職業(yè)教育制度機(jī)制的啟示

習(xí)主席指出，深化國防和軍隊(duì)改革要善于學(xué)習(xí)借鑒外軍有益經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我軍實(shí)際和特點(diǎn)創(chuàng)造性地加以運(yùn)用。探索總結(jié)美國陸軍軍官推進(jìn)軍事職業(yè)教育教學(xué)改革的有益經(jīng)驗(yàn)，著眼直面我軍“兩個能力不夠”“兩個差距還很大”的實(shí)際，破解各級指揮軍官“五個不會”的問題，可以得出以下三點(diǎn)有益的啟示。

一是要樹立開放辦學(xué)理念，依托社會資源以軍民融合方式合力育人。早在19世紀(jì)末，美國陸軍就著手開展依托國民教育培養(yǎng)后備軍官的工作，目前已在600余所地方院校設(shè)立了后備軍官訓(xùn)練團(tuán)。而我軍在這方面起步較晚，盡管也有所成就，如依托地方簽約高校培養(yǎng)國防生，直接招收地方普通高校畢業(yè)生入伍等。但總的來說，與部隊(duì)需求還存在較大差距。要充分利用地方高校教學(xué)資源。對軍地通用專業(yè)特別是那些軍事特色不鮮明的專業(yè)，全部依托地方高校培養(yǎng)，軍隊(duì)院校集中資源承擔(dān)軍事特色鮮明或是不宜交由地方的培養(yǎng)任務(wù)，同時承擔(dān)對國防生的任職培訓(xùn)和軍事訓(xùn)練任務(wù)，講授軍事課程等，建立順暢的軍地聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，為培養(yǎng)軍官的復(fù)合型能力素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。信息時代，大量軍用技術(shù)和民用技術(shù)可以相互融合轉(zhuǎn)化，為實(shí)施軍民融合戰(zhàn)略創(chuàng)造了有利條件。在軍事職業(yè)教育領(lǐng)域，就是要充分發(fā)揮地方院校教學(xué)設(shè)備先進(jìn)、師資力量雄厚、科研實(shí)力突出的優(yōu)勢，按地域或?qū)I(yè)組建教學(xué)科研綜合體，進(jìn)行科研、技術(shù)開發(fā)等方面的合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的一體化、強(qiáng)軍與富民的一體化，部隊(duì)的需求能夠得到地方的迅速回應(yīng)，民用領(lǐng)域的科技創(chuàng)新成果以及好做法好、經(jīng)驗(yàn)可以及時進(jìn)入教學(xué)一線，助推教學(xué)質(zhì)量效益不斷提升。此外，我軍開展軍事職業(yè)教育還必須走出國門、放眼世界，不斷拓展與外軍交流的范圍，具體來說，可以選送優(yōu)秀軍官到外軍著名軍事院校學(xué)習(xí)深造，遴選具有我軍特色的軍事院校對外國軍事留學(xué)生開放，加強(qiáng)我軍院校與外軍院校之間在人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究等聯(lián)系，定期組織并積極參與國際學(xué)員周、軍事技能競賽等活動，從而做到緊跟世界軍事職業(yè)教育發(fā)展的最新趨勢，在新軍事革命的大潮中不落伍不落后。

二是要優(yōu)化各類課程設(shè)置，確保始終緊跟世界新軍事革命發(fā)展趨勢。毛澤東同志曾經(jīng)深刻指出：“沒有文化的軍隊(duì)是愚蠢的軍隊(duì)，而愚蠢的軍隊(duì)是不能戰(zhàn)勝敵人的?！边@生動地闡明了文化的重要性。美軍認(rèn)為，面對信息化戰(zhàn)爭的時代挑戰(zhàn)，基礎(chǔ)科學(xué)文化知識是構(gòu)成軍官知識結(jié)構(gòu)中最穩(wěn)定、最持久的部分，它能夠使軍官適應(yīng)不同工作和任務(wù)的需要，奠定未來任職發(fā)展與作戰(zhàn)訓(xùn)練的基石。因此要重視打牢科學(xué)文化素質(zhì)基礎(chǔ)，著眼未來崗位需求設(shè)計(jì)好課程體系，確保所學(xué)的知識能夠“用得上”“管長遠(yuǎn)”。要堅(jiān)持面向未來戰(zhàn)場組教施教。戰(zhàn)場打不贏、一切等于零。課程設(shè)計(jì)要向著戰(zhàn)場貼近貼近再貼近，不論是內(nèi)容安排，還是教學(xué)方法的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都要以戰(zhàn)場適用為標(biāo)準(zhǔn)。要突出聯(lián)合意識聯(lián)合能力培養(yǎng)，一體化聯(lián)合作戰(zhàn)是未來信息化戰(zhàn)爭最主要的作戰(zhàn)樣式，必須將在軍事職業(yè)教育過程中將聯(lián)合意識、聯(lián)合觀念融入教學(xué)對象的血脈之中，并通過合理的課程設(shè)計(jì)逐步提升他們遂行聯(lián)合作戰(zhàn)的能力，確保適應(yīng)未來戰(zhàn)場的需求。

三是要嚴(yán)格師資隊(duì)伍遴選，貫徹“名師必曉于實(shí)戰(zhàn)”這一重要指示。習(xí)主席在視察國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)時發(fā)表的重要講話中，鮮明提出“名師必曉于實(shí)戰(zhàn)”，對軍隊(duì)院校師資隊(duì)伍建設(shè)立起了標(biāo)準(zhǔn)、指明了方向。美軍認(rèn)為，軍事職業(yè)教育成敗的關(guān)鍵取決于教官能力素質(zhì)的高低，因此一直將院校教官隊(duì)伍建設(shè)作為強(qiáng)調(diào)和發(fā)展的重點(diǎn)。當(dāng)前，我軍院校在師資隊(duì)伍建設(shè)上與所承擔(dān)的使命任務(wù)相比還有一定差距，教員多是從校門到校門，畢業(yè)即上講臺，對部隊(duì)情況不了解，對武器裝備不熟悉，對戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)不掌握，嚴(yán)重制約了軍事職業(yè)教育水平的提升。為化解這一矛盾，必須走開院校與部隊(duì)雙向交流的路子。借鑒外軍的成熟做法，通過交叉代職、交流任職等方式使院校教員與部隊(duì)符合條件的優(yōu)秀軍官之間能夠合理流動，既有助于豐富個人的崗位任職經(jīng)歷，又能為院校教學(xué)特別是軍事職業(yè)教育的開展帶來源頭活水。聘用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的軍官擔(dān)任客座教授，實(shí)踐對于軍事職業(yè)教育的重要性是不言而喻的，要定期邀請部隊(duì)軍官來校，對部隊(duì)的訓(xùn)練情況、列裝的武器裝備等以講座的形式進(jìn)行說明，開拓學(xué)員的視野、拉近與部隊(duì)的距離。選派院校教員參加重大演訓(xùn)活動，以嵌入式的方式與部隊(duì)開展聯(lián)演聯(lián)訓(xùn)，獲取寶貴的第一手資料和現(xiàn)場感強(qiáng)烈的直觀感受，從而使教員能夠有針對性地對自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行補(bǔ)充完善。