關于計算機輔助初中數學教學的幾點芻議

王美玲 肖春來

【摘要】 本文簡要總結了計算機輔助數學教學的優勢及當前存在的過分追求教學媒體華麗、忽視學生創新學、教學理念陳舊等誤區. 并就如何應用好計算機輔助教學，提出并分析了科學合理評價、適時適量適當、優勢互補、計算機與數學整合、因材施教、交互性等原則，對計算機輔助初中數學教學有著積極的推動作用.

【關鍵詞】 計算機；教學；數學；芻議

引 言

目前，計算機已廣泛的應用于各行各業，取得了巨大的經濟效益和社會效益，作為社會重要組成部分之一的教育也不例外. 隨著以計算機技術和網絡技術為核心的現代教育技術在課堂教學中的廣泛使用，計算機輔助教學彌補傳統教學方式不足，提高教學效率，達到事半功倍的效果.

1. 計算機輔助數學教學的優勢

輔助教學的媒體種類多種多樣，每種媒體都具有自己的優勢和特點及局限性. 在諸多媒體中，計算機這一媒體的優勢最大，能取得傳統教學方法無法取得的效果. 計算機輔助教學對教學理論現代化、教育觀念轉變、教師素質提升等均有促進作用. 利用計算機進行視聽觸想等方式的形象化教學，既激發了學生的學習興趣和求知欲，又有利于學生對教學內容的理解和掌握. 這樣既能擴展時空、培養學生創造力、提高動手能力，又能深化課堂訓練、鞏固新知、發展思維.

2. 計算機輔助數學教學的誤區

當前計算輔助教學也存在一些誤區.

誤區之一：不恰當地追求“多媒體”，忽視對教學的干擾. 如果過多地追求“多媒體”，就會適得其反，這不僅不能增強教學效果，反而干擾學生的思考，干擾了課堂教學，削弱了課堂教學效果.

誤區之二：追求軟件的“外在美”，忽視軟件的“內在美”. 一些課件制作者一味地追求課件華麗. 這樣往往會分散學生的注意力，干擾學生的觀察，不利于看清問題的本質. 計算機輔助教學課件應提倡界面友好，操作簡單，更應該把解決數學問題放在第一位.

誤區之三：偏重教師既定的“教”，卻忽視學生創新的“學”. 目前計算機輔助教學大多還是在教師 “教”上下工夫，以“學”為主的教學設計少. 同時也忽視課件的 “交互性”，即使有“交互性”也是在教師設想范圍內的“交互性”.

誤區之四：教學手段現代化了，而教學思想理念更新緩慢. 教育現代化首先應是教育思想的現代化. 應試教育思想還根深蒂固，教師“演”、學生“看”的教學模式還未根本轉變，甚至個別教師對計算機輔助教學還持懷疑態度或由于對新技術的陌生而不愿意嘗試等.

3. 計算機輔助數學教學的原則

為了更好提升計算機輔助數學教學的效果，更有效的彌補傳統教學的不足，結合計算機輔助教學特點，談談計算機輔助數學教學的應用原則.

3.1 科學合理評價的原則

首先，不能把是否應用了多媒體輔助教學作為評價一節課質量高低的唯一標準. 其次，評價一節多媒體課成功與否的標準應該是：是否有利于學生的主動參與，是否有利于揭示教學內容的本質，是否有利于課堂交流的高效實現，是否有利于學生的思維發展和技能培訓等.

3.2 適時適量適當的原則

不是所有教學內容都適合計算機輔助教學，要防止為使用計算機而使用計算機. 有些教學內容可借助其他教學手段講清楚講透徹，就沒必要花費大量時間去制作華麗課件. 一堂課過度使用計算機輔助教學，這樣容易忽視教師的主導作用. 在突出重點、突破難點，其他教學手段又不便實現時，用計算機輔助教學最能體現其價值.

3.3 應遵循“優勢互補”的原則

全新的教學設計并不是另起爐灶，而是應把幾方面的優勢更好地結合起來. 絕不是提倡用先進的教育手段強化傳統的教學模式或“新瓶裝舊酒”. 教學設計應遵循學生學習的認知規律，要注重傳統方法與現代技術的“優勢互補”，注重教學實效.

3.4 計算機與數學教學的整合原則

除了要處理好課本、教師、學生三者關系外，還要注重計算機與數學的整合，這樣才能更好地組織學生有效學習. 在整合數學學科時，還應考慮初中學生認知特點，充分發揮輔助教學優勢，去彌補傳統教學在立體感和動態感等方面的不足，使一些抽象難懂的內容變得容易理解和掌握.

3.5 從實際出發和因材施教原則

傳統的分層教學，容易讓成績較差的學生失去自信心與學習興趣；優秀學生又容易產生驕傲情緒. 針對不同學生把不同難易程度的數學習題預置計算機輔助課件中，并設定由易到難的升級制，增加習題的趣味性與挑戰性. 學生根據自己實際狀況選擇合適的題目，自主的由易到難練習，保證不同層次的學生都學有所得.

3.6 教學的交互性和啟發性原則

計算機輔助教學最突出的特點，是計算機和學生交互性. 在設計課件時不要只出現簡單的“對話”，呈現單純文本信息. 應本著交互性和啟發性原則，讓學生獨立思考、興趣驅動，自主改變與控制某些學習內容和順序，能接受學生關于問題的回答，并對回答給予評判.

總之，為了在數學教學中更好地應用計算機輔助教學，必須要建立科學合理的評價機制，遵循適時適量適當，因材施教，“優勢互補”、交互性和啟發性等原則，實現計算機與數學教學的完美整合，才能有利于揭示教學內容的本質，有利于學生的思維和創造力的培養，有利于做到教書育人.

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