高職學前教育專業課程體系改革研究

董英偉

摘 要：當前學前教育事業飛速發展，社會對學前教育專業人才的需求量不斷增加，人才的需求對高職學前教育專業發展帶來了新的挑戰，鐵嶺師專也積極進行人才培養方案的改革，其中課程體系的改革初見成效，可以為高職學前教育專業課程體系的改革提供一定的借鑒意義。

關鍵詞：高職；學前教育專業；課程體系

人才培養模式的改革以及教育改革等都可以通過課程體系的改革來體現。作為以培養技術型、應用型人才為主的高職院校，學前教育專業人才培養模式改革的重點也是課程改革，目標都是培養全面發展的學前教育專業人才，課程體系的改革可以從以下幾個方面展開。

一、立足教學大綱，完善課程體系

（一）構建科學合理、任務明確的課程體系

高職學前教育專業主要培養幼兒教師、保育員、育嬰師、早教機構教師及幼教管理人員。根據崗位需求及對職業能力的要求，鐵嶺師范高等專科學校（以下簡稱鐵嶺師專）設置了層層推進的課程體系，學前教育專業有三校生和高中起點3年制學生，還有初中起點5年制學生，課程設置分四大部分，人文素質部分根據國家對于高職院校課程設置的要求主要是對學生基本素質和道德修養等進行綜合教育；職業基礎部分對學生進行基本理論和技能教育；職業技能部分對學生進行專業素質和技能的培養；素質拓展部分提升學生職業素質、豐富學生知識。

（二）以實踐為主，合理安排理論與實踐課程

鐵嶺師專學前教育專業實踐環節包括課程實訓、專項實訓、頂崗實習、畢業實習四個部分，實踐課程比例已經占到總課程比例的60%。而理論課程僅占40%，大大提高了實踐課程比例。實踐課使學生交替扮演學生與教師的角色，實現與崗位的零距離對接。實踐課程的安排符合課程置的原則和基本要求。

二、圍繞教學目標，不斷優化課程方案

（一）實用為主，有效整合課程

鐵嶺師專學前教育專業以實用為原則，以就業為導向，課程設置中更體現整合性，比如，在職業基礎課中將《學前心理學》與《普通心理學》課程相融合，《學前教育學》與《教育學》課程相融合，等等。整合課程避免了相同課程領域的重復和繁雜，使課程內容更緊湊，結構更合理。

（二）不斷調整、規范教學和實訓大綱

為了保證人才培養質量，鐵嶺師專對教學和實訓大綱有嚴格的要求，每門課程均有教學大綱，專業必修課的實踐環節都有實訓大綱，在實訓大綱中有具體考核標準和考核辦法。同時，鐵嶺師專還將職業資格證考試內容融入到課程中，滿足社會需求，培養高素質學前教育專業人才。

（三）全面提升學生職業素質

首先，鐵嶺師專學前教育學院重視學生思想政治方面的教育，著重培養學生的職業道德。其次，關心學生的心理健康，學前教育學院不但有專門的“心理健康中心”，還定期開展心理健康知識講座，并開辦宣傳欄，進行心理健康知識宣傳。最后，學前教育學院堅持素質教育，努力培養學生的創新精神，提升學生的文化素養，同時，學院還組織各種課外活動，全面提升學生綜合素質。

三、多證統一，課證一體化

鐵嶺師專學前教育學院經過多年實證研究，努力推行多證統一、融合，使培養的學生更符合用人單位需求，實踐能力更強。多證統一是指學歷證與職業資格證良好對接，學前教育專業的培養目標、教學內容和課程體系與國家要求的職業崗位應具有的能力有效結合，滿足高職院校自身發展的需求。同時學前教育專業把職業資格證書考試的課程融入專業教學體系，把考證輔導與教學合二為一，實現課證一體化。

高職院校應認真分析研究國家職業標準內容，針對其中的內涵及要素整合課程及教學計劃，在安排教學計劃的時候應統籌安排，結合高職院校學前教育專業課程和國家要求的職業資格標準進行課程整合，使國家要求的職業資格標準的內容包含在課程系統中，這樣可以保證學生在完成學業的同時就已經達到國家要求的職業標準。

鐵嶺師專學前教育專業為促進學生專業技能的提高，提升其崗位能力，實現課證合一，專門設置了相應的課程，改變傳統的教學模式和方法，如為使學生通過中級育嬰師考試，在高職學前課程中除開設《學前心理學》、《嬰幼兒衛生與保健》《0-3歲嬰幼兒保教》等課程。

四、打造精良教師隊伍，培養“雙師”團隊

要想建立健全課程體系，培養精良的教師隊伍是關鍵，師資隊伍的建設重點要從以下幾個方面進行：

（一）加強管理制度和教師梯隊建設

人才培養的基礎是團隊建設，鐵嶺師專在培養和選拔優秀教師擔任學科帶頭人以及培養優秀骨干教師方面做了很多工作。教師培養方面以老帶新，通過不斷聽課、評課提高教師教學水平，同時也鼓勵中青年教師繼續深造，提高學歷水平，用以提高教師的綜合能力。

（二）大力支持“雙師”型教師培養

鐵嶺師專為使教師充滿活力，理論與實踐能力兼備，積極鼓勵教師考取雙師資格，并在經濟上給予一定扶持，教師間形成了良好的學習氛圍，現有的在職教師年齡結構、學歷結構、業務能力、職稱結構都較為合理。

（三）提高兼職教師比例，實踐教學實用有效

兼職教師實踐能力強，經驗豐富，專業能力扎實，教學指導有針對性，因此，鐵嶺師專不斷增加兼職教師數量，選聘有專長和較大影響了的一線優秀教師或園長、學前教育專家擔任兼職教師，她們更注重教學的實用性，大大降低了學生入職的難度與不適。

參考文獻：

[1]祁海芹.高職學前教育專業育人模式的研究與探索[J].遼寧教育研究，2004（3）.

[2]黃栽君，陳麗娟，謝坤.高專學前教育專業培養模式探析——基于我校三年制和五年制學前教育專業培養模式的分析[J].高等教育研究，2012（1）.

（作者單位：鐵嶺師范高等專科學校）