淺談中職生心理問題及對策

孟慶吉

摘要：通過多年的教師經歷，對如今中職生的心理現狀進行了分析，并思考尋找解決的辦法，以促使學生的健康成長。

關鍵詞：心理問題；自暴自棄；對策；聯合教育

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0100

多年的職業教育生涯，讓筆者總覺得當今中職生存在著：個性偏差、厭學、心理逆反嚴重等問題，甚至有的中職生逐漸誤入歧途。細細想來造成中職生出現心理健康問題的原因是多方面的，但主要來自家庭環境、自身因素、教育方法和社會影響。

一、造成中職生出現心理健康問題的原因

1. 家庭影響。家長是孩子的啟蒙教師，家庭教育對孩子的影響巨大。（1）家長文化素質較低沒有科學的教育方法。有些家庭教育孩子時比較粗暴，這樣的家庭使孩子形成膽小、孤僻、自卑的心理；有些家長則大包大攬型，什么問題都替孩子做決定，使孩子形成強烈的依賴性、使孩子變得沒有進取心。（2）家庭關系緊張。父母之間存在問題上的分歧，雙方關系緊張，容易發生激烈的沖撞和矛盾，使得學生出現問題后不愿與父母溝通，在心理上與父母產生代溝，缺少溫暖和愛，性格畸變形成差異的人生觀、價值觀、世界觀。（3）家庭貧困。父母為了改善家庭的生活條件，把大量的時間和精力放在經濟方面，使子女的教育處于放任狀態，子女長時間處于壓抑狀態導致某些情感、情緒障礙，甚至出現其他問題行為。（4）獨生子的現狀，導致溺愛造成的危害嚴重，有的孩子是由爺爺奶奶撫養長大的，這種家庭因為隔代教育溺愛孩子，造成子女任性、自私的不良心理，使孩子缺乏獨立性、自主性、意志薄弱。

2. 自身因素。當前中職生處于心理轉換的時期，因此，在生長發育和心理成熟方面存在一些交叉點。作為一個新的發展時期，中職生的心理發展具有以下明顯特點：（1）不平衡性。青年初期的他們正處在從幼稚期向成熟期過渡的時期。這階段，他們的生理日益發展走向成熟，但是心理卻發展緩慢落后于生理的發展速度，他們在理智、情感、道德和社交等方面，都沒有成熟，還處在人格化的過程中，有著異時性和較大的不平衡性。（2）交往能力差。師生之間、同學之間缺乏必要的情感溝通，特別是在同學之間，缺乏人際溝通的技能技巧，沒有協作的觀念，缺乏分享的意識，沒有謙讓的習慣。無論是快樂、憂傷、煩惱都不愿意向別人傾訴，獨自悶在心里，長此以往產生一些心理上的問題。（3）學習沒有興趣。大多數中職生初中階段沒有打下良好的基礎已經落下，現在對學習也不存在自我動機和愿望，基本上都是因為其他人的要求而被動進行的學習，所以再接觸到書本時就會產生明顯的厭煩心理。

3. 學校教育不當。雖然是中職學校但普遍存在以普教方式管理職教的情況，一些教師忽視學生心理特點，在教育學生時采用不當的方法，損傷學生的自尊心，使不少學生產生孤獨、自卑的心理。有些后進生，被教師所嫌棄，失去上進心而自暴自棄。

4. 社會影響。社會上種種不良因素的干擾以及人們對中職生的偏見，使得中職生出現了許多逆反心理和逆反行為。他們看到許多同齡人過早的進入社會就業掙錢，也使在校生產生心理負擔，導致無心學習。

二、解決中職生心理健康問題的相關對策

1. 學校方面

（1）以德育教育為主線培養學生人格

中職心理健康教育應符合當前德育的大方向，完善每個學生的人格素養。目前有的學校將工作重點放在少數個別學生心理問題的輔導上，建立心理咨詢室，而忽視大多數學生心理健康教育的需要，導致學校心理健康教育工作缺乏主動性，影響了心理健康教育作用的發揮。學校心理健康教育應著眼于發展學生的良好心理素質，建立起以預防為主、防治結合的心理健康教育模式，開拓教育效果的前瞻性，有的放矢的加大心理健康教育的力度。

（2）發揮班主任、各教師的引導職能

在教育實踐中，班主任應準確了解、把握學生心理障礙度，及時發現學生出現的心理問題，并有的放矢地進行糾正。大部分中職生在都有過后進生經歷，平時經常遭受嘲諷和譏笑，自卑心很強，同時又渴望被關懷，因此，班主任應對他們特別關愛，動之以情，導之以行，和他們交朋友，幫他們樹立信心。各教師也要掌握心理學知識，要充分信任、理解、尊重學生。

（3）針對性地展開心理教育

①高一適應性教育，幫助新生盡快適應新環境，根據新的環境特點快速地調整個人行為，培養樂觀思想，提高自我管理能力，以良好的心態投入到新學期的學習之中。高二人際交往教育，激發他們主動樹立良好心理品質，克服交往障礙，提高交往藝術，樹立正確的幸福觀，樂觀豁達，積極進取。高三崗前導向教育，大多數學生臨近畢業會出現心理焦慮和心理危機，加強畢業生的心理健康教育的導向工作。

②心理健康教育以活動課為主，引導學生健康發展。心理學課程是面向全體學生的共性問題進行的以發展和預防為主的教育，方式方法應多樣化、靈活化。大力開展豐富多彩、積極向上的科技、文化、藝術、體育和娛樂活動，引導學生積極參與社會生活，使中職生在健康、活潑、向上的氛圍中，思想認識得到提高，情感得到陶冶，意志得到磨練，最大限度地減少心理危機感。

③心理健康教育應體現職教特色，打好進入職場的心理基礎。中職心理健康教育要注重引導學生樹立增強自身素質、積極參與競爭的觀念。應根據學生的能力、氣質、性格、興趣等個性特點，結合社會需要和有關職業信息，對學生進行職業心理教育，使學生了解自己的氣質，在職業選擇時，盡量要考慮所選職業和崗位與自己氣質特點的適應性。

2. 家庭教育

積極調動“父母是孩子的第一任老師”的作用，通過大量的家訪活動，引導學生家長認識子女、教育子女應當承擔的責任，督促家長積極主動地改變以前錯誤的教育方式，做好榜樣教育。另一方面動員家長積極地配合學校做好工作，家庭與學校相互結合，實現學生心理健康良性教育目的。

總而言之，中職生們的心理現狀應引起學校和家長們的高度重視，形成聯合教育模式，讓學生的心理健康教育成為整個社會都關注的全方位的工作，這樣才有利于他們的發展。

（作者單位：山西省清徐縣職業教育中心 030400）