基于創新的職業教育的教育管理模式研究

胡澤林

摘 要：改革開放以來，中職教育在職業教育領域占據的比重越來越大，并且近幾年發展勢頭絲毫沒有減弱，反倒是快速發展。隨著職業教育的進一步發展，職業教育領域普遍存在的問題也就日益突出。這些問題包括教育資源緊缺與職業學校招生規模增加、生源文化程度良莠不齊和畢業生就業競爭力不強等，這些問題的出現都可以歸結于目前的職業教育的教育管理模式存在缺陷，亟需對這一現狀做出改變。

關鍵詞：職業教育 教育管理模式 創新

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）04（a）-0123-02

職業教育雖然是近幾年才快速發展起來的，但中職學校向我國勞動市場輸入了大量優秀的勞動者，為我國現代化建設和改革開放的推進儲備了人才。職業教育的良性發展，有利于我國實施科教興國和人才強國戰略，有利于提高我國的綜合國力和國際競爭力，也有利于拓寬就業渠道，提高就業率。有鑒于此，改變傳統職業教育管理模式，對教育模式進行創新的意義是非常重大的。該文就從職業教育管理模式所存在的不足切入，對職業教育管理模式進行創新做出三點論述展開。

1 我國職業教育傳統教育管理模式目前所存在的問題

改革開放以來，我國職業教育發展幾經波折，但結構和規模上都得到了較大進步。但是隨著我國政治體制和經濟體制改革的深入，職業教育的傳統教育模式顯然已經不能適應時代的改變。職業教育逐漸出現了與經濟發展、政治發展、社會現實相脫節的現象，進而導致了職業教育原有的社會價值貶值。這些問題突出表現在以下兩個方面。

首先，生源質量不高。從這幾年的統計數據可以清楚得出，中職學校不僅在校生數量增加，而且招生往往面臨困難，新生到校率出現下滑趨勢。生源數量危機進而導致生源質量不高，為了不使學校招不到學生，校方降低錄取資格，這就意味著生源質量可能進一步降低。生源質量差，畢業生的就業率得不到提高，校方進一步降低錄取資格以得到生源，而生源質量又不高，中職學校就陷入了這樣的惡性循環中。

其次，企業和行業沒有扮演教育者角色。由于教育管理部門沒有制定出相關的職業教育機制，企業對中職學校的學生指導、培養積極性不高，企業職員對待新來的中職學校的實習生不夠重視。隨后，也就導致了企業與中職學校脫離，中職學校不再能培養出快速適應企業生產的人才。

面對這些問題，職業教育必須對傳統的教育管理模式進行創新，以改變目前這種不利局勢。

2 實現教育管理模式創新，制度創新要先行

中職學校擔負著培養高技能人才、實用型人才的重要使命。中職學校要想實現教育管理模式上的創新，要想開拓職業教育的新局面，就必須想方設法在工作中采取新的舉措，發現工作中的新思路，這歸結起來就是要實現制度創新。只有完成制度創新，職業教育學校才能使管理模式更好地適應時代變化，把握住先進的管理模式的特點，使學校的教育教學水平達到一個新局面。實現制度創新，中職學校領導階層首先要解放思想、實事求是。只有做到制度創新這一點，才能使中職學校的發展符合我國先進生產力、先進文化前進方向的要求。解放思想就是職業技術教育要面向市場、面向先進生產力，以市場需要什么樣的人才為標準，讓師生對目前的就業市場和新興產業都有精確的把握。實事求是就是正確認識到職業教育與普通高等教育之間的差距，認識到接受職業學校畢業生與普通高等院校的畢業生之間在知識結構、能力素養等方面存在的差距。讓學生在校期間多注意彌補這方面的差距，培養出具有發展潛力的畢業生。要求制度創新的另一目的就是：在實現了教育管理模式創新后，所有工作的開展有據可循，使工作有條不紊的展開。建立完善的學校管理制度，增強學校服務在校師生的管理意識，令學校內部系統協調運行。

3 對教師崗位管理改革，建立激勵機制

要想實現教育管理模式的改革和創新，對教師崗位的改革是很重要的一步。教師崗位改革可以從體制、制度、機制三方面改革展開。不僅從三方面規范教師教學行為、教學質量，教學任務，還從這三方面刺激教師更好地完成教學任務，達到最好的教學成果。從體制方面，鼓勵年輕教師外出進修，學習其他學校優秀教育的教學方法，提高教師整體素質。從制度方面，要嚴格劃分出教師的職稱，選拔出學科帶頭人，中職教育優秀教師等，制定出職稱變化的要求，鼓勵大家在教學上做出成績，實現職稱升遷。詳細制定出相應職稱享受的福利，職稱越高，享受福利越好。在機制方面，制定激勵機制，在短時間內無法升遷，但教學優秀的教師給予獎勵，不僅從物質上獎勵，還有從精神上獎勵。制定與此相配套的獎金發放機制，證書評定方法。對于有能力、有興趣從事科研的教師以及開發新課的教師，要從資金和技術上給予援助和鼓勵，為他們提供發展平臺，對在這些方面做出實際成果的，更要給予豐厚獎勵。對教授知識存在不完善的地方，對學校發展存在問題給出實質性建議的學校管理人員也要進行獎勵。

4 對學校教育方式改革，加強學校與企業聯合

企業是職業學校的學生能將在學校所學知識直接運用到現實生產中的地方，企業也是距離市場最近的。長期以來，大家都沒有注意到企業這一重要教學資源。在企業，學生可以直接實踐，從而把他們自身在企業的所見所聞直接反饋給學校和其他接受職業教育的學生，是高職院校在改革、發展、創新中很好的引領者。中職院校負責交給學生理論知識，而企業則把這些理論知識轉化為現實經驗，讓參與其中的學生工作得到指引的同時，也使學生更深刻地認識和理解了課本知識。加強企業與學校的合作，企業應該做到以下幾個方面：（1）密切關注中職學校在技能方面的研究，對他們技能研究成果的成熟度做出評估，預估技能的市場前景，加快技能應用速度。（2）對市場需求有精準把握，把企業職業技能需求與職業學校的技能研究方向結合起來。（3）企業參加培養中職學校的特殊人才，并且吸納部分優秀人才來企業就職。（4）企業投資中職學校某些技能研發，通過研發，給職業學校分紅，企業掌握高新技能。（5）企業利用自身在資金方面的優勢，引進國外先進技能和教學技術，給職業學校以借鑒。（6）企業利用自身強大的經濟地位，帶動政府對與之合作的中職學校的關注，進而獲得政府在政策上面的關照，完善學校基礎設施和教學設備。

5 結語

職業學校教育作為高等普通學校教育的重要補充，對社會高技能人才的培養起著重要作用。但隨著政治體制、經濟體制改革以及市場經濟的變化，我國中職教育近幾年面臨著一定的挑戰。改變原來的教育管理模式，對管理模式進行創新，是走出困境唯一行之有效的方法。在這過程中，不僅要對學校的管理制度進行創新，也要對原有的獎勵機制進行突破，并且最為重要的是發現企業對學校發展的重要意義，加強與企業的聯合。當然，作為職業教育的主體，職業學校對教育管理模式改革還要從多方面迎接現實與實踐的考驗，在及時接收企業反饋的同時，要積極做出應對措施，在技能研發方面加大人力和物力的投入，更好地服務學生群體，提高學生在技能方面的操作能力和動手能力，使中職教育更能適應社會發展。

參考文獻

[1]胡立和.高等院校管理機制創新的理論研究[J].職教論壇，2008（19）：21-24.

[2]趙學昌.校企合作、工學結合的職業教育制度宏觀探究[J].科學學研究，2010（2）：129-131.

[3]杜利.我國職業教育發展的理論與實證研究[D].武漢理工大學，2008.

[4]王啟勝.改革開放以來中國高等教育改革規律問題的研究[D].東北師范大學，2009.

[5]徐長發.職業教育大眾化與就業問題[J].職教論壇，2003（13）：5-13.

[6]茍建華.校企合作教育模式運行機制建設的探索[J].浙江教育學院學報，2010（2）：45-50.

[7]方華.職業教育集團化辦學模式的實踐與思考[J].教育發展研究，2006（6）：50-53.