讓美浸潤童心

李逢斌

摘 要：“少兒版畫”是結(jié)合地方和學校特色而開發(fā)的特色課程，這門課以課程開發(fā)為突破，加強了學生的實踐能力，最終實現(xiàn)“以美育德、以美益智、以美冶情、以美養(yǎng)性”相融合的品格教育、情感教育、審美教育的目標。

關(guān)鍵詞：以美育德；以美益智；以美冶情；以美養(yǎng)性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.049

我校地處百年古鎮(zhèn)，居民以孔氏為主，均是春秋時期孔子的后裔，在“孔子文化”精髓的引領(lǐng)下，以“少兒版畫”特色課程建設為方向，結(jié)合具有地方和學校特色的課程資源，探索有特色的課程文化，改革教學方式，倡導學生自主、合作、探究式學習，提升課程實施水平。以課程開發(fā)為突破，建設展現(xiàn)課程內(nèi)容和文化的特色載體，加強學生對課程教學內(nèi)容的形象觀察、體驗感悟，在實際動手中注重發(fā)現(xiàn)、努力探究，逐步提高學生善于思考、勤于動手、敢于創(chuàng)造的能力，確立和形成了學校融合孔子文化內(nèi)涵，構(gòu)建少兒版畫特色課程的發(fā)展方向，最終實現(xiàn)“以美育德、以美益智、以美冶情、以美養(yǎng)性”相融合的品格教育、情感教育、審美教育的目標。

一、以美育德

美育即審美教育，是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。它在學生全面發(fā)展中的起著重要的作用，尤其是對德育起了重要的輔助作用。以美輔德、以德育人，德育和美育作為全面發(fā)展教育的重要組成部分，相輔相成、缺一不可，兩者既有區(qū)別，又有聯(lián)系。圣賢孔子教育我們只有在仁德的基礎上做學問，學禮樂才有意義。在版畫教學中，教師經(jīng)常引導學生學會合作制版、合作印版，此過程體現(xiàn)了《論語》中說的“三人行，必有我?guī)熝伞保话娈媱?chuàng)作也需要持之以恒的品質(zhì)，正如《論語》中所說的“歲寒然后知松柏之后凋也”。在設計創(chuàng)作時，學生也會經(jīng)常表現(xiàn)中國傳統(tǒng)仁德的題材，如禮讓，講文明，懂禮貌，尊老愛幼等，在版畫創(chuàng)作過程中這些良好的品德會在潛移默化中影響每一個學生。

二、以美益智

《論語》中的“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼” 是指真正有智慧的人，什么事情一到手上，就清楚了，不會迷惑；真正有仁心的人，不會受環(huán)境動搖，沒有憂煩；真正勇敢的人，沒有什么可怕的。孔子告訴我們，一個人要達成完美的人格修養(yǎng)，重要的有三點，缺一不可。在版畫教學中，學生是在興趣的引導下，在動腦創(chuàng)作、動手印制的過程中，學會了如何選擇合適的版種、版材，如何制版，如何處理底版中的前后、先后關(guān)系，如何上油墨，如何形成不同的拓印，如何讓畫面中呈現(xiàn)不同的肌理。借助版畫創(chuàng)作過程中易于展現(xiàn)出來的美感，可以對學生的邏輯思維能力的開發(fā)、審美能力的提高，以及動手能力有很大的促進。

三、以美冶情

美術(shù)教學中非常講究美的情趣，學生喜歡版畫的一個很重要的原因就是能在欣賞版畫或者創(chuàng)作版畫的過程中感受到不同于其他形式的美感，每一次的拓印都會產(chǎn)生不同的肌理效果，帶來不可預見的奇妙感受。正如《論語》中所說的“知者樂水，仁者樂山。知者動，仁者靜。知者樂，仁者壽。”另外，教師將學生的版畫作品布置在校園各個角落，開展豐富多彩的版畫展示活動，更是直觀地提升了整個學校的文化藝術(shù)氛圍，無時無刻不在感染著學生，陶冶著他們的情操。

四、以美養(yǎng)性

《論語》中“君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學也已”，是指“顧不上追求飲食的滿足，顧不上追求生活的安逸，而對于學問之事和國家之事能夠敏銳地觀察和細微地思考，謹慎地發(fā)表言論，還能夠向品德高尚、學識淵博的老師求教，從而不斷修正和提高自己的修養(yǎng)，這樣的人可以稱得上是好學的了。”小學作為在人生的基礎階段，讓學生感受到版畫這種美的表現(xiàn)形式，并且讓他們喜愛上這種美的表現(xiàn)形式，在版畫學習中學會合作、學會有條不紊、學會思考、學會動手，這種對美的追求與實踐體驗活動會讓學生終身受益匪淺，會幫助學生做一個“明仁”“敏行”之人。

人是學校特色課程建設中的主體元素，“少兒版畫”特色課程建設必須要為師生的可持續(xù)性發(fā)展奠基。師生的成長并非是單一的點、線構(gòu)建，而是豐富立體交叉式的整體層面的協(xié)調(diào)綜合式發(fā)展。首先，在“少兒版畫”特色課程的建設中，要體現(xiàn)以學生為本的原則，版畫課程內(nèi)容由學生自己經(jīng)歷體驗的社會實踐活動中收集和積累所得，貼近學生生活，同時教師開展有效的教學，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生對版畫感性認識，培養(yǎng)學生繪畫技能，讓版畫教學成為有意義的課堂，為學生開辟另一片藝術(shù)的天空。其次，通過“少兒版畫”特色課程建設，改變了教師的課程觀念，讓教師知道自己不僅是常規(guī)課程的實施者，還可以是特色課程的開發(fā)者、創(chuàng)造者。結(jié)合學校和學生的實際情況，從課程實施的過程中所遇到的問題為出發(fā)點，教師以調(diào)試者的角色對國標教材中體現(xiàn)《美術(shù)課程標準》不足的地方，內(nèi)容呈現(xiàn)方式不適應教學實際的狀況，依據(jù)《美術(shù)課程標準》，進行適應性地補充、整合和創(chuàng)編。通過本土課程資源的開發(fā)，拓展了教師的專業(yè)領(lǐng)域，發(fā)展了教師的專業(yè)能力。

“少兒版畫”特色課程建設結(jié)合了生活中的地方文化，將校內(nèi)外的課程資源進行整合，讓師生走出課堂開展實踐創(chuàng)作，收集、積累地方文化資源，參與版畫課程開發(fā)研討，理解知識豐富的多樣化，讓課堂真正煥發(fā)生命活力，讓學生形成了高尚的個性品質(zhì)和健康的審美情趣，凸顯學校辦學特色，使學校教育充滿生機活力。因此，“少兒版畫”特色課程的實施賦予了學校濃重的藝術(shù)教育氛圍，有利于學生的特長發(fā)展和素質(zhì)提升，有利于教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，有利于學校特色文化內(nèi)涵的形成。通過課程的開發(fā)和實施，讓學生在版畫學習的過程中了解版畫的起源、發(fā)展、種類；學會版畫制作中構(gòu)思、版種選擇、表現(xiàn)形式等；掌握版畫制作中構(gòu)圖、刻版、調(diào)墨、上色、拓印等技法。通過這門課，培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)民俗風情、古跡文化，展望美好未來生活的情感，提升了學生的審美能力，幫助他們積累了文化藝術(shù)底蘊，同時，激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)、對文化、對未來的熱愛之情，使他們立志做一個有文化、有深度、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的尚美之人。

參考文獻：

[1] 張婷.校本課程開發(fā)與管理制度創(chuàng)新的理論與實踐研究[D].延邊大學，2010.

[2] 李曉蘭.鼓勵個性 鼓勵體驗 鼓勵表現(xiàn)[J].小學科學：教師版，

2016（2）.

[責任編輯 趙景霞]