運用電教手段 優(yōu)化教育過程

周秀英

【摘 ? ?要】幻燈、投影、電視、錄像等現(xiàn)代化電教手段，具有聲、光、色、圖俱佳的特點，深受幼兒喜愛。它能具體形象地再現(xiàn)各種事物、情景、過程，激發(fā)幼兒的學習興趣、誘發(fā)情感，啟迪幼兒的思維和想象，增強課堂活力，更好地提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】教育 電教手段 ?語言情境

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.191

電教手段具有聲、光、色、圖俱佳的特點。它不受時空制約，隨時可以再現(xiàn)情景，為幼兒提供大量的視覺、聽覺的形象。根據(jù)幼兒的認識規(guī)律，生活實際與心理特征，恰當運用電教手段，錄音、投影、錄像、VCD等提供豐富的直覺形象信息，調(diào)動幼兒的各種感官，促使幼兒注意力的“有意轉(zhuǎn)化”，啟迪思維， 能夠優(yōu)化集體教育活動過程，以達到用較少的時間和精力，提高整體教育活動效益。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

語言是思維的外觀形式，是表達感情，交流思想的工具，口頭語言抑頓的語調(diào)和豐實的感情色彩，具有強烈的感染力。幼兒時期是兒童口語發(fā)展的重要時期，幼兒的語言發(fā)音機制開始穩(wěn)定和完善，因此，在語言教育活動中針對故事，兒歌的特點，適時的播放表情朗讀的錄音，通過聲音來激發(fā)幼兒的學習興趣，強化學習效果。如：兒歌《我愛北京天安門》重點描述了天安門的美麗，雄偉景色，抒發(fā)了熱愛祖國，熱愛北京天安門的感情，在教學過程中讓幼兒看DV圖片，邊聽錄音。通過聲畫并茂的朗讀把孩子們的心帶到雄偉壯麗的天安門城樓，仿佛身臨其境，使幼兒的感情與兒歌的感情產(chǎn)生強烈的共鳴，為理解內(nèi)容，記憶朗讀創(chuàng)設(shè)了情感氣氛。在此基礎(chǔ)上，再次播放錄音，熏陶情感，激發(fā)想象進一步激發(fā)幼兒熱愛祖國，熱愛北京天安門的情感。

電化教育能為幼兒創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，激發(fā)學習的興趣，寓教于樂，它可以變抽象的概念為生動形象的教材，豐富教育內(nèi)容，提高教育效率，如在計算活動中，要幫助幼兒形成數(shù)的概念，學習“4的形成”我運用幻燈底片與復蓋片的操作演示;先讓幼兒觀察池塘里一共游來幾只鴨子？通過這樣的操作、演示幼兒感到新鮮有趣，注意力高度集中，提高了思維和想象。緊接著我又讓幼兒得出結(jié)論：3添上1是4，4比3多1，3比4少1，4里面有4個1，4個1合起來是4等概念。

二、展示畫面，啟迪思維

思維是智力的核心，兒童思維的發(fā)展速度，在很大程度上受著教育的影響，要使幼兒聰明就要特別注意發(fā)展他們的思維，幼兒主要根據(jù)事物的樣子，事物的形象進行思維，而不是根據(jù)事物的本質(zhì)來概況，判斷和推理。幼兒期具體形象思維占主導地位，對一些抽象的知識，借用DV、幻燈、錄像展示畫面，啟迪幼兒的思維，幫助理解知識的難點和重點收到事半功倍的效果。如：《體內(nèi)的秘密》，這是介紹人的消化系統(tǒng)的功能及保健的衛(wèi)生常識。這對幼兒來說是陌生又神秘。它容易引起幼兒產(chǎn)生渴望了解的心理。于是教師先提出一個問題，讓幼兒討論“吃到肚子里的東西哪里去了”？然后通過放映錄像，讓幼兒直觀形象清晰地看到人消化系統(tǒng)的各器官以及事物到體內(nèi)的消化過程，這時孩子們情不自禁地發(fā)出驚呼：“太奇妙了，原來人肚子里面裝有這么多的東西！”為了進一步強化教學，教師再放映由于不講究衛(wèi)生而引起疾病的錄像，啟發(fā)幼兒思維，“他們?yōu)槭裁磿亲油础薄盀槭裁磿　薄霸鯓硬拍苁刮改c不生病”，從而使幼兒的學習動機和興趣的真實而典型的材料，不僅能寓枯燥的說教于多彩的屏幕畫面之中，而且打破了時間、空間、地域上的限制，把幼兒的視野引向廣闊的大自然中。它又像一架顯微鏡。能把肉眼看不清的細微之處和操作的漸變過程展示得清清楚楚，產(chǎn)生奇妙的作用，活躍幼兒的思維，這是過去的傳統(tǒng)教學所不能做到的，例如：蝴蝶是怎樣吸花粉的，它的生長過程是什么樣的？啄木鳥是如何把樹洞里的小蟲勾出來的，它的舌頭上有些什么？大海深處有些什么？駱駝為什么能在沙漠中行走等等把大自然搬到孩子面前，展示了一幅幅美麗的畫面，豐富了知識，啟迪了思維，其體現(xiàn)出的優(yōu)勢是其他教學手段無法比擬的。

三、渲染氣氛，誘發(fā)情感

聲音是賦予畫面生命的因素，音樂在教學中能渲染氣氛，烘托畫面，激發(fā)聯(lián)系，深化主題，有助于對故事的理解。教學過程中注重用“聲”來渲染課堂氣氛，既能調(diào)動幼兒情緒，又能激發(fā)幼兒的情感。如：在“模擬掃烈士墓”思想品德教育活動中，為能引發(fā)幼兒對英烈的懷念之情，教師在講述中配合播放了哀樂。低渾悲壯、哀婉音樂，小朋友聽了難過地低下了頭，默默地向烈士獻上自己親手制作的小白花，表示對革命烈士的懷念。在“我愛家鄉(xiāng)”的主題活動中，把歌曲《秀麗山城》作為主題旋律貫穿于始終，優(yōu)美抒情的音樂，配看汀州名勝古跡及風景如畫的汀江等，蘊含著對家鄉(xiāng)的熱愛之情。強烈地感染了幼兒，他們情不自禁地哼唱起來，愛家鄉(xiāng)的情感溢于言表。把課堂的氣氛推向高潮，主題得到升華。

四、提供素材，激發(fā)想象

興趣使幼兒整個心理積極話，是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)，求知的動力。而運用電教手段可以為幼兒提供豐實的建構(gòu)素材，引起幼兒對建構(gòu)的興趣，激發(fā)幼兒的想象。

如大班幼兒進行“美麗的汀州”建構(gòu)游戲過程中，先讓幼兒參觀汀州的名勝古跡——古城墻等及風景優(yōu)美的臥龍山、上上塔等，再讓幼兒觀看美麗汀州的錄像。教師以講解員的口吻進行介紹景色迷人、風景優(yōu)美的臥龍山;氣勢磅礴，富有歷史意義的古城墻……，幼兒仿佛身臨其境，激發(fā)創(chuàng)建的愿望。小朋友興趣勃勃地討論如何進行組建。有的幼兒建成墻有的幼兒建了一座座新樓房：“商業(yè)城”、“商貿(mào)大廈”、“花園新村”等;還有的幼兒建了兒童公園;有的種植了許多樹木花卉在汀江河建了母親園……，內(nèi)容豐富，色彩鮮艷，布局合理，一副美麗的汀州圖躍入眼簾。一個個幼兒為有這樣秀麗迷人，風景如畫的家鄉(xiāng)感到驕傲，感到自豪，熱愛家鄉(xiāng)的情感情不自禁地從心里而發(fā)，緊接著讓孩子結(jié)合愛家鄉(xiāng)主題活動舉行“卡拉ok演唱會”，應(yīng)用優(yōu)美、動聽的同步音樂伴奏，以及色彩絢麗、圖像變化的視屏畫面，使孩子們更是情緒高漲，興趣盎然。

由此可見，電化教育能把大自然中，宇宙中的一切搬入課堂，讓他們看到大自然的美麗景色，宇宙的神奇，豐富了幼兒觀察各方面的素材，開拓了眼界，更為幼兒豐富的想象插上了翅膀，在想象的天空中自由的飛翔，

總之，電教手段的色彩、錄音、情節(jié)、動態(tài)、形體演示、實物表現(xiàn)對幼兒的注意力的集中和記憶的保持思維，想象的誘發(fā)都具有明顯的優(yōu)勢。根據(jù)幼兒的心理特點，借助電教手段，靈活運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維，誘發(fā)情感，優(yōu)化教育活動過程，能取得良好的效果。

參考文獻

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2.《幼兒園活動區(qū)教育模式的研究（摘要）》 中國兒童教育網(wǎng) 2013年7月

3.《主題活動中的區(qū)域活動》 《幼兒教育》教師版 2007年05期