小學(xué)語文教學(xué)評價問題初探

湯曉芳

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，課程教育改革不斷地深化，在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中，人們越來越重視小學(xué)生語文教學(xué)評價體系的建立。一方面是課堂教學(xué)評價體系的全面化建立，另一方面是學(xué)生課業(yè)評價體系的建立，這需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和具體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來構(gòu)建綜合性的教學(xué)評價體系。同時，還需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣建立多元化的教學(xué)評價模式，制定具體的審核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生們的綜合表現(xiàn)情況審查來摸清學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；課堂教學(xué)模式；綜合素質(zhì)評價體系；問題研究

一、教學(xué)評價的基本指標(biāo)

評價是課程改革的一項重要內(nèi)容，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的才能。在小學(xué)語文教學(xué)的實際評價中，教學(xué)評價指標(biāo)需要結(jié)合學(xué)生們具體的情況來制定，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)來制定評價體系，其基本的參考點(diǎn)應(yīng)該是綜合性的，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生學(xué)習(xí)努力的程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的日常表現(xiàn)等，根據(jù)多元化的性質(zhì)的來構(gòu)建教學(xué)評價體系。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。好的評價，不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的思維火花。老師根據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行綜合性的素質(zhì)評比，得出學(xué)生們具體的學(xué)習(xí)情況，制定出相對應(yīng)的教學(xué)計劃，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)效率，獲得正確的語文學(xué)習(xí)認(rèn)知。

二、心理素質(zhì)教學(xué)評價方式

聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織給健康下的定義是：所謂健康，不僅在于沒有疾病，而且在于身體健康、心理健康、社會良好適應(yīng)和道德健康。可見，心理健康是衡量一個人是否真正健康的重要內(nèi)容。

1.在語文學(xué)科中建立小學(xué)生心理評價體系的必要性

以人為本的教育理念表明，人的心理素質(zhì)是“社會人”的精神載體，是構(gòu)筑人的其他素質(zhì)的支柱。因此，小學(xué)的語文教育作為思想品德教育的一個重要組成部分，除了必要的學(xué)科素質(zhì)教學(xué)評價之外，還需要建立一整套符合小學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的評價體系。基于學(xué)生心理的多元化變化，做好學(xué)生的心理教育，關(guān)鍵在于對學(xué)生心理問題的重點(diǎn)性把握和對學(xué)生心理問題的及時性疏導(dǎo)，作為老師在學(xué)生心理健康教育發(fā)展的過程中，除了做好學(xué)生的心理健康教育之外，還要解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，促進(jìn)小學(xué)生形成正確價值觀，在促進(jìn)學(xué)生心理認(rèn)知水平不斷提升的前提下，加強(qiáng)對學(xué)生心理知識的普及，充分提升幼兒對于心理問題認(rèn)知，滿足于學(xué)生心理素質(zhì)的提升，確保學(xué)生有著正確的心理價值觀。

2.評價小學(xué)生心理素質(zhì)指標(biāo)設(shè)置的重要根據(jù)

初步構(gòu)建了小學(xué)生心理素質(zhì)評價的目標(biāo)體系，并制定出相應(yīng)的心理素質(zhì)的目標(biāo)要求，包括：樂觀向上、意志堅定、敢于創(chuàng)新、身心發(fā)展等方面。這些評價小學(xué)生心理素質(zhì)的指標(biāo)設(shè)置要具有可操作性的依據(jù)，主要依據(jù)是《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，其闡述中明確指出：“加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會生活的能力。”

三、語文課堂評價式課堂模式的構(gòu)建

語文作為基本的語言學(xué)科，既是人與人交流的基本工具，也是文化傳承的重要載體，在滿足基本的教學(xué)評價的前提下，進(jìn)行語文實踐性教學(xué)更有助于學(xué)生認(rèn)知知識原理，提升學(xué)習(xí)興趣，其基本學(xué)習(xí)方法就是實踐性教學(xué)的基本組成部分，通過學(xué)生獨(dú)立的思考，同學(xué)之間彼此的合作探究，再加上老師的正確引導(dǎo)，得出正確的結(jié)論，但是在其基本的組成框架下，光具備實踐性的教學(xué)方式還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，缺少方法論的正確引導(dǎo)，例如：通過什么樣的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，通過什么樣的教學(xué)思維讓學(xué)生來認(rèn)知知識原理，通過什么樣的探究方式讓學(xué)生達(dá)到知識運(yùn)用的目的，這些都需要結(jié)合教學(xué)理念和教學(xué)手段逐漸的解決，逐漸的實現(xiàn)。運(yùn)用現(xiàn)代的信息技術(shù)和實際調(diào)查相結(jié)合的教學(xué)方法來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的，保障學(xué)生知識接受的剛性需要，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在教育理念深入了解和教學(xué)方式充分運(yùn)用的前提下，采取適用性強(qiáng)的教學(xué)方法來滿足學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)的需要。

通過學(xué)習(xí)知識來認(rèn)知基本的人生哲理，運(yùn)用多種性的實踐方法來加深這種認(rèn)知印象形成永久性印象，基本的課堂模式在于實踐探究，老師通過知識原理的基本介紹，結(jié)合學(xué)生自己的體悟，形成一個清晰的概念，學(xué)生通過實踐操作來認(rèn)知知識，了解其產(chǎn)生的過程，形成的基本理念，結(jié)合基本的語文教學(xué)評價體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出一個基本的評價，形成正確的教學(xué)評價性思維。

四、評價性學(xué)習(xí)模式的確立

新課程教育是我國在當(dāng)代九年義務(wù)教育的過程中一種全新的素質(zhì)教育培養(yǎng)方式，注重課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，全面落實于課程教育的素質(zhì)教育水準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高，知識視野的擴(kuò)展。語文評價性教學(xué)模式提升于學(xué)生對于知識的全面熱愛，在抓緊學(xué)生素質(zhì)教育的同時提升學(xué)生對于學(xué)科的興趣。小學(xué)語文評價性教學(xué)方式更加注重的是學(xué)生的實踐性，通過學(xué)習(xí)理論知識將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和實踐能力。在當(dāng)前社會發(fā)展的過程中具備較高的理論認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須具備較高的實踐能力，理論加實踐進(jìn)行科學(xué)探究可以更好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提升，新課程教育當(dāng)中的語文評價性教學(xué)方式正是應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)方式，主要的目的在于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動手實踐能力，落實學(xué)生的實踐性知識認(rèn)知。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中單純具備學(xué)科本身所倡導(dǎo)的形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在實踐認(rèn)知的過程中更應(yīng)該注重教學(xué)方式的應(yīng)用，通過評價式的課程教育方式來提升學(xué)生對于實踐知識的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生提升自己的實踐性思維，評價性學(xué)習(xí)的教育方式要注重的是學(xué)生合作性的學(xué)習(xí)，通過同學(xué)之問彼此的共同動手配合來完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合老師的正確指導(dǎo)來得出正確的認(rèn)知結(jié)論，共同保障課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中要想有效地提升課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，就要注重教學(xué)評價的作用，結(jié)合不同的教學(xué)形式來構(gòu)架基本的教學(xué)評價體系，深入審查學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，滿足學(xué)生基本學(xué)習(xí)的需要。

（作者單位：福建省三明市沙縣高砂中心小學(xué)）