新課改下初中數學教學的幾點心得

何鵬飛

摘要：《數學課程標準》其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。為此，課堂教學起到關鍵的作用。一節好的課堂要求教師應做到以下幾點：發揚教學民主，成為學生數學活動的組織者、引導者；善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與探索；努力培養學生的學習興趣，培養學生終身學習的觀念；關注學生的個體差異，使每個學生都得到充分的發展；充分利用現代教育技術輔助教學，提高教學效率。

關鍵詞：新課改；素質教育；學習潛能；效率

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0071

《數學課程標準》明確指出：義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此，我們要以鼓勵學生主動參與、主動思考、主動探究和主動實踐為基本特征，以實現學生多方面能力綜合發展為核心，充分注意學生各種能力的培養，從實際出發，努力激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性。教師要教會學生學習、思考、探索，使學生真正成為學習的主人。因此，數學新教材的最大特點就是體現素質教育的要求、重視人的發展、提倡課程與生活的聯系；以數學源于生活又用于生活為主線，著重培養學生的創新意識和動手能力；培養學生學數學、用數學的意識，使其養成良好的學習習慣等。那么，在實際教學實踐中，教師應該怎樣把握和創新呢？筆者就這些問題結合親身實踐做了一些思考與分析。

一、當前數學課堂教學中存在的突出問題

1. 少數學生“灌”多數學生

時至今日，絕大多數教師都已認識到“滿堂灌”的危害，都在有意識地轉變這種教學方法。但又出現了另一種現象：很多教師不直接去“灌”，而是通過少數學生去“灌”多數學生。當前有不少的數學課堂，其整堂課的教學內容幾乎都以問題的形式出現，教師頻頻發問，為數不多的優生就來“和”。表面上，教學順利、氣氛熱烈；實質上把大多數學生放在“聽眾”席上。這種做法比教師的“滿堂灌”危害更大。

2. “討論”流于形式

當前的數學課堂教學中的“討論”太流于形式了，主要表現在：（1）討論時間太短，學生根本無法進行有效交流，討論好像成了一堂課為體現新課改要求而不得不有的一個環節；（2）討論的問題不太明確，或大或空，學生根本找不到討論的焦點；（3）差生沒機會表現，變成優生輪流“發表演說”。

二、新的課堂教學應該注意幾點

1. 發揚教學民主，成為學生數學活動的組織者、引導者

教師是教學過程中最直接的組織者和引導者。在教學過程中，教師不僅要組織好教學，同時在一定程度上還要在“引導”上下功夫。教師要根據學生的學習特點，因勢利導，把教學過程導向預定目標的教學策略。如果教師的行為不是建立在主動適應學生的學習活動規律或特點的基礎上，那么教師的課堂主導作用就不能得到充分的發揮。

2. 善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與探索

創造是人的智慧和意識能動性的最高表現，也是學生自我發展的一種需要。學生的數學知識和能力是學生自己悟出來的、做出來的，不是教師教出來的。在課堂教學中，教師絕不能只滿足于知識的傳授，要根據教學內容創設情境，激發學生的學習熱情，調動學生學習積極性，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐，使學生像數學家那樣“去想數學”；在經歷一番發現、創新的過程后，還要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創造出來的，而不應是教師強加給他們的。

3. 努力培養學生的學習興趣，培養學生終身學習的觀念

興趣是最好的老師。我們必須在平凡的教學中去發掘創新因素，充分調動學生的好奇心。新教材在內容編排上切實體現了數學來源于生活，又服務于生活的思想，通過生活中的數學問題或我們身邊的數學事例來闡明數學知識的形成與發展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數學素材和形象的圖表來培養學生的學習興趣。教師要尊重學生、熱愛學生、關心學生，經常給予學生鼓勵和幫助。學習上，教師要及時總結表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情；要通過自己的教學，使學生想學、愿學、樂學，感受到學習是一件很有趣的事情，感受到終生學習的必要性，真正做到從“要我學”到“我要學”的轉變。

4. 關注學生的個體差異，使每個學生都得到充分的發展

《數學課程標準》指出：數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。數學教育要促進每一個學生的發展，即要為所有學生打好共同基礎，也要注意發展學生的個性和特長。每個學生是一個具有不同特點的社會個體。教師在教學中要承認差異、因材施教、因勢利導；要從學生實際出發，面向全體學生；要分層教學，分類指導；要讓“能飛的飛起來”“能跑的跑起來”，該扶的扶一把，讓優秀的更優秀，讓大部分學生穩步提高，使后進生得到切實、有效的轉化。

新教材設計了不少如“思考”“探索”“試一試”“想一想”“議一議”等問題。教師可根據學生實際情況進行選用。對于數學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數學水平。

5. 充分利用現代教育技術輔助教學，提高教學效率

計算機輔助教學作為現代化的教學手段，與常規教學手段相比，有其獨特的優勢。運用多媒體計算機輔助教學，能較好地處理好大與小、遠與近、動與靜、快與慢、局部與整體的關系，能吸引學生的注意力，化抽象為形象，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，擴大信息量，提高教學效率。

“困難與希望同在，挑戰與機遇并行。”我們教師只要能細心研究《數學課程標準》，認真鉆研新型的教學教法，及時反思教學中存在的問題，不斷提高教學水平，新一輪的課改一定會得到成功。

（作者單位：貴州省仁懷市育人中學 564500）