走進童畫童心

史文娟

幼兒美術(shù)教育反映兒童本真精神和淳樸的稚趣，通過具體的、多元的、科學(xué)的學(xué)教活動表達兒童的精神和文化需要，是兒童彼此間溝通的形象化語言，是表現(xiàn)兒童看世界無限的窗口。繪畫表達的內(nèi)容和藝術(shù)美，讓孩子在美術(shù)活動中找到無限的樂趣，浸染學(xué)生的心靈，在感知中促進思維、情感和能力的發(fā)展。美術(shù)是造型藝術(shù)，視覺藝術(shù)，是靜態(tài)的再現(xiàn)藝術(shù)。它是通過線條、色彩、構(gòu)圖等形式因素，在二度空間塑造形象，反映社會生活、情感及價值，表達作者的審美情感和審美理想，源于生活，高于生活，精于加工和塑造，是人類精神世界、文化體系中高級的創(chuàng)造性活動。兒童的美術(shù)活動多以繪畫形式呈現(xiàn)，而繪畫則是人類處在啟蒙階段天性的自然流露，是孩子純真世界外化的本真行為，也是樸素的創(chuàng)造性藝術(shù)活動，它是兒童思想感情的傾訴，是人的潛意識外溢。

幼兒美術(shù)課的內(nèi)容包括繪畫、手工制作、剪貼畫、記憶畫、想象畫、美術(shù)欣賞等幾個部分。為了順應(yīng)兒童愛美的天性，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；增強兒童審美的能力，促使其有美化環(huán)境、美化生活的智能；發(fā)展兒童關(guān)于美的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造，指導(dǎo)兒童對于我國固有藝術(shù)的認識和欣賞，我在教學(xué)實踐中采取了一些新的教學(xué)嘗試，收到了較好的教學(xué)效果。

一、做智能整合的實踐者

美術(shù)在特質(zhì)上是一種動手的實際操作活動，必須培養(yǎng)學(xué)生一定的描摹和制作能力，以適應(yīng)未來廣泛的職業(yè)需要。美術(shù)的生命在于創(chuàng)造，美術(shù)活動既遵循邏輯思維，更重視反常的、逆向的和發(fā)散的思維。美術(shù)具有超時空的重組性表現(xiàn)特色，適合發(fā)揮想象和思維的自由性，容易突破人的思維定勢和對事物習(xí)以為常的觀念，產(chǎn)生新的認識和發(fā)現(xiàn)。因此，在手工制作、剪貼畫的教學(xué)中，我重視了訓(xùn)練學(xué)生的能力，通過工藝學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自己動手美化生活和手工制作的能力。

書本世界是現(xiàn)象的世界，而手工制作則讓抽象世界的美變得更具體、更現(xiàn)實。我讓學(xué)生在立體構(gòu)成、紙版、正面多面體造型、線材構(gòu)成、面材構(gòu)成、塊材構(gòu)成等訓(xùn)練中，既了解了立體構(gòu)成的基本原理，掌握了各種造型的構(gòu)成方法，又提高了對各種設(shè)計中形式美規(guī)律的認識，提高了設(shè)計能力和審美能力。讓孩子們用滿腔熱情融人多姿多彩的生活中、色彩斑斕的大自然中、鮮活有趣的奇妙想象中，親手打造出各種作品，裝點、美化生活，從中獲得創(chuàng)造并取得成功的樂趣。

二、為孩子看世界打開一扇窗

現(xiàn)代美術(shù)教育要注意汲取各種有價值的知識，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)由于時間的限制，欣賞的環(huán)節(jié)未受到應(yīng)有的重視，結(jié)果導(dǎo)致有些孩子“眼高手低”，最終對美術(shù)失去興趣。適當(dāng)?shù)男蕾p可以使學(xué)生提高藝術(shù)品位，吸取前人的優(yōu)秀技法，擴大其生活閱歷。例如：欣賞齊白石、徐悲鴻、張擇端等藝術(shù)巨匠的曠世杰作，以及達芬奇、畢加索、米開郎基羅等世界藝術(shù)大題的名著，讓學(xué)生遨游藝術(shù)的海洋，從中汲取前人的藝術(shù)精髓。

三、發(fā)揮媒體的點撥作用

孩子的創(chuàng)造成果，都希望得到教師和同伴的肯定。過去，當(dāng)學(xué)生完成了自己的作品時，教師一般都是拿著學(xué)生的作品點評，讓學(xué)生欣賞，如果這時能用上投影儀展示作品，對學(xué)生就會有更大的激勵。當(dāng)孩子創(chuàng)作的作品通過投影儀出現(xiàn)在屏幕上時，孩子們都歡呼雀躍，興奮不己。這時學(xué)生獲得了極大的成就感和滿足感，課堂氣氛也達到高潮，同時也激發(fā)了學(xué)生較為持久的創(chuàng)作欲望。

利用幻燈和投影這兩種教學(xué)手段就能夠改變傳統(tǒng)美術(shù)課的生硬枯燥。鮮亮的色彩、生動的畫面就能有力地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從而有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于我們把知識和美的種子播撤到孩子們的心間，比如畫小鳥可先將小鳥畫好，然后按需要把它裁剪為頭部、身體、尾巴、翅膀四張，再以一張小鳥的完整圖像為低，示范時在投影儀上拼保小鳥的整體圖像，還可做成可抽動的燈片，在教學(xué)中隨意變換頭部、身體、尾巴、翅膀的位置，拼出形態(tài)各異的小鳥，從而展示出生動鮮活的畫面。有助于培養(yǎng)兒童觀察事物的能力。

四、做想象空間的主人

美術(shù)教育是一種智力活動的教育，是兒童認知活動方式之一。在重視發(fā)展兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗的層次中，訓(xùn)練學(xué)生的感知能力。訓(xùn)練學(xué)生在現(xiàn)象世界中發(fā)現(xiàn)異同現(xiàn)象的能力，并依次對現(xiàn)象世界進行分類，從而上升到一般化的概括或深刻的豐富表現(xiàn)。同時，通過美術(shù)教育訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和空間思維能力，以助益一般智力發(fā)展。

我們習(xí)慣性地強調(diào)美術(shù)基本功的訓(xùn)練，以臨摹為主，忽視兒童精神世界的自我感知狀態(tài)。老師依據(jù)教材或自己的認識在黑板上或紙上畫好范圖，然后讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，學(xué)生學(xué)得被動、消極、機械乏味，阻礙了學(xué)生個性和想象的發(fā)展。由于孩子年齡小，認知有局限，往往圖畫的局部與整體兩方面難以一一顧及，即便是竭盡全力也往往是事倍功半，難盡如人意。

圍繞“技能”求突破。美術(shù)學(xué)習(xí)不可避免地涉及形體結(jié)構(gòu)、色彩、物體的大小和構(gòu)圖等專業(yè)知識，但不能把較強的基礎(chǔ)知識束縛學(xué)生的“思維”和表現(xiàn)，而是采用引導(dǎo)、啟發(fā)彼此交互的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會觀察、思考和表達，把隱藏的潛能發(fā)揮出來。在記憶畫、想象畫教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造性思維，對那些稚拙、純樸、生動的兒童畫，不要認為技法表現(xiàn)不好而修改或否定，讓孩子畫其所知，而不是畫其所見，兒童畫沒有對錯之分，只要表達了自己純真的感受都是真實的，就是好作品，鼓勵學(xué)生勇于想象，善于想象，讓學(xué)生進行體驗性、探究性學(xué)習(xí)，尋找更生動有趣的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使繪畫變得更有趣，內(nèi)容更豐富，作品更充滿活力。

五、讓為童心敞開心扉

評價在現(xiàn)代教學(xué)中越來越受到重視，沒有評價的課堂是不完整的。只有通過評價，才能使孩子了解自己和別人的不同。評價能讓孩子感受成功的樂趣，同時以平靜的心態(tài)去認識自己和別人的不足之處，看到自己進步的足跡。但美術(shù)評價是多元的，要以鼓勵為主，最好讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)作品的問題。而教師在評價對比中，要使學(xué)生認識自己的優(yōu)、缺點，讓他們在相互評價中不斷提高。