探索幼兒園游戲化語言教學的方法與策略

郎婷婷

摘要：游戲是幼兒的基本活動，寓教育于各項活動之中。幼兒游戲是幼兒園一日活動中的重要組成部分，它對促進幼兒智力、情感、社會性、身體等方面的發(fā)展具有重要的價值讓幼兒在愉快的體驗中學到知識，從而達到“玩中學，學中玩”的教育理念。

關鍵詞：幼兒游戲；活動；促進發(fā)展；教育理念

在游戲中學習，在游戲中成長，游戲能順應幼兒的發(fā)展、滿足幼兒的需要。游戲是幼兒的基本活動，寓教育于各項活動之中。幼兒游戲是幼兒園一日活動中的重要組成部分，它對促進幼兒智力、情感、社會性、身體等方面的發(fā)展具有重要的價值讓幼兒在愉快的體驗中學到知識，從而達到“玩中學，學中玩”的教育理念。幼？兒的游戲世界是豐富多彩，游戲的分類有多種方法，最常見的方法是分為兩大類，有規(guī)則游戲和創(chuàng)造性游戲下面就這兩類游戲在教學中如何開展的做以詳細闡述。

一、有規(guī)則游戲是成人在幼兒自發(fā)游戲的基礎上，為實現(xiàn)一定的教育教學目的而編制的游戲，有一定的規(guī)則和玩法。有規(guī)則游戲包括智力游戲、體育游戲和音樂游戲

1、智力游戲：智力游戲是根據(jù)一定的智力任務，設計的一種規(guī)則的游戲，將一定的學習內容和游戲形式緊密結合起來，其目的是為了增進幼兒知識，發(fā)展幼兒能力。有人說，游戲的重要性僅次于母乳喂養(yǎng)和母愛，它是發(fā)展幼兒智力的有效手段。①數(shù)學游戲是將數(shù)學知識寓于兒童感興趣的游戲之中，用游戲的形式培養(yǎng)幼兒對數(shù)的興趣，由淺入深地學會一？些簡單的數(shù)學知識和技能。將數(shù)學知識融入幼兒的日常生活活動中是幼兒園數(shù)學老師常用的手段。②語言游戲：提高幼兒的語言能力，是語言教學的重要內容之一，因此通過語言游戲時提高幼兒表達能力的重要手段。如《外婆橋》：兩人一組，一前一后坐在草坪上，后一幼兒雙手搭在前一幼兒肩上，邊搖邊念兒歌。③手指游戲：手指活動與人腦的發(fā)育有著極為重要的密切關系，在做手指游戲活動時，大腦、眼、手同時協(xié)調運動、協(xié)調發(fā)展，對視覺、聽覺、語言等功能的發(fā)展也有著極大的促進作用。同時配合教學的開展，手指游戲能發(fā)揮良好的促進作用。如剛入園的幼兒情緒不穩(wěn)定，要建立班級常規(guī)很不容易，組織正常的教學活動就更不容易，但是將手指游戲和班級常規(guī)結合起來，讓手指游戲滲透到常規(guī)教育的每一個環(huán)節(jié)中，就能起到事半功倍的效果。另外在組織幼兒課前活動時，老師可以配合兒歌、音樂做一些手指活動，集中幼兒注意力吸引，激發(fā)孩子的學習興趣。

2、體育游戲：是指以發(fā)展基本動作為主要人物的游戲。如適合小班的游戲《木頭人》，孩子們每次玩都樂此不疲的。但是有一點要注意，幼兒雖然喜歡模仿，但更喜歡有變化，因而教師在組織游戲時，可不時的有目的的變換規(guī)則，以增加幼兒對游戲的興趣。如玩“打小鳥”的游戲，開始時幼兒對一對距離內的投擲和成功的躲閃感興趣，一段時間后，教師便可啟發(fā)“小鳥”變換方式躲閃“獵人”的打擊，小鳥飛累了怎么辦？通過教師的引導，幼兒學會了適當?shù)男菹ⅲㄋ麄兌紫聛砑傺b鉆到草叢里）。這樣的游戲內容、難度都有所增加，他們玩起來更有興趣。還有民間游戲作為傳統(tǒng)的體育游戲，玩法簡單易學、趣味性強，受到很多教師及幼兒的喜愛。它材料簡便、不受人數(shù)、場地、環(huán)境限制等特點，內容廣泛，形式多樣，能夠為幼兒提供很好的創(chuàng)造機會和創(chuàng)造空間。

3、音樂游戲：是全體幼兒參與的活動，讓幼兒在游戲中感受音樂、表現(xiàn)動作、體驗快樂。游戲中不但有音樂伴隨，而且還有故事情節(jié)，可用多種動作來表現(xiàn)，它不僅讓幼兒滿足于娛樂，還可以讓幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。如：中班音樂游戲《小兔和狼》是一首富有故事性的歌曲，二拍子，旋律簡潔流暢，活波有趣。特別是趣味故事性的歌詞，形象生動，便于幼兒記憶。還有幼兒熟悉喜歡的小兔子，都是他們很感興趣的，也有助于提高他們參與活動的主動性和積極性，特別是最后大灰狼的出現(xiàn)，更是在游戲時把活動氣氛推向一個新的高潮，讓幼兒在玩樂中學習，體驗快樂。

二、創(chuàng)造性游戲是幼兒主動地創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲，這類游戲包括角色游戲、表演游戲

1、角色游戲：在游戲中幼兒可以自主分配角色并按自己的想法來扮演角色，因此是幼兒最喜歡的游戲之一，其中娃娃家是角色游戲的經(jīng)典內容，每個幼兒他們最先熟識和接觸的就是自己的爸爸、媽媽，對角色身份的體驗也就是從他們開始的：孩子們在游戲中充當爸爸媽媽的角色，很自然地去模仿他們的言談舉止，學習他們的日常行為，將自己理解的爸爸媽媽形象表現(xiàn)出來。這就是孩子們對角色身份的初步體驗。另外，角色游戲一般是幼兒自愿的、主動的活動，所以游戲的主題往往由孩子提出，帶有較大的隨機性。有一次一個很熱的下午，孩子們正在區(qū)域里玩游戲，有一個孩子拿了幾塊積木和圓錐體的線軸，走到娃娃家的門口，邊敲邊喊：“賣冰棒了，大家快來啊！”一時間就有好幾個小朋友也學他的樣子賣起了冰棒。他們的喊聲引起了大家的注意，娃娃家的爸爸媽媽，區(qū)域里的小演員紛紛前來買冷飲，不一會兒，他們的冷飲就銷售一空。這是那幾個小朋友就說：“老師，明天我們幾個人就開個冷飲店吧，這樣大家可以買到更多的冰棒了。”這個建議的得到了大家的一致贊同，于是一個新的游戲主題就這樣誕生了。這種游戲的動機常產(chǎn)生于主體內部，帶有很大的自主性，能使幼兒真正體驗到了自己是游戲的主人。

2、表演游戲：是根據(jù)故事、童話、舞蹈等文藝作品的內容，指導兒童進行扮演的游戲。表演游戲中，幼兒在教師的科學引導下，依據(jù)作品情節(jié)，分角色表達出人物性格。孩子們通過故事表演，聲音表情越來越豐富，運用越來越準確，尤其用聲音塑造不同人物形象的能力得到了的提高，語言的表現(xiàn)力大大地增強了。如：大班《小熊請客》中，幼兒學習協(xié)商、合作、分配角色，并運用多種手法表現(xiàn)角色的特征。孩子們的自主性與創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，他們就能夠積極主動的參與活動，馳騁在創(chuàng)作的天地里，享受游戲的樂趣，促進身心和諧全面的發(fā)展。

游戲即是幼兒快樂的源泉，更是幼兒成長的階梯，伴隨著孩子們的游戲，讓我更深層地體驗到幼兒以“游戲為基本活動”的內涵，游戲為孩子們提供了體驗感知、主動建構的積極地心理環(huán)境，使幼兒在主動解決問題，豐富體驗的過程中，感受學習的樂趣，發(fā)現(xiàn)自己的能力與價值。因此，教師應將游戲運用到一日教學活動中，充分挖掘其內在價值，發(fā)揮其教育功能，讓游戲和學習緊密結合在一起，讓孩子更快，更開心的成長！