關于課外閱讀課內化的思考與實踐

王安

摘 要：針對目前語文閱讀教學耗時低效、過度分析、學生課業負擔過重的問題，筆者認為“課外閱讀課內化”是解決這些弊端的靈丹妙藥。課堂上，教師要大幅度地壓縮課文內容的講解時間，減少做試題和寫作業的時間，騰出大量寶貴的時間來引導學生讀書。同時，要重視誦讀，強調語言積累，通過大量的閱讀積淀來提高學生的語文素養，讓學生擁有更加美好的人生。

關鍵詞：課外閱讀；課內化；大量讀書；語言積累

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.027

所謂“課外閱讀課內化”，就是除了讓學生在語文課堂上學習教材內容外，還要引導學生閱讀古今中外的經典著作，通過大量的讀書積累，培養學生的閱讀能力，提高學生的語文素養。這樣做的目的，是把學生課外閱讀的書籍、文章與我們的語文課堂教學有機地結合在一起，讓學生運用從課文中學到的讀書方法進行海量閱讀，以快速地提高學生的語文能力。實踐證明，“課外閱讀課內化”能夠讓班內的所有學生愛上閱讀，養成良好的讀書習慣，輕松地完成《語文課程標準》規定的閱讀數量，為學生今后的學習奠定堅實的基礎，這是語文教學的正途。

“課外閱讀”為什么要“課內化”？

《語文課程標準》要求我們“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。” 作為語文教師，我們積極倡導課外閱讀，可是小學六年真正能夠達到閱讀量要求的學生又有多少呢？我們總是要求學生課外多閱讀，總是建議家長督促孩子多讀書。但是學生有限的課外時間里要做太多的事情，要完成各科作業，要上各種興趣班。而在眼下這個充滿了視聽誘惑的社會，又有幾個孩子能有堅強的意志，靜下心來大量讀書呢？根據最新的世界讀書調查，中國人每人每年的平均讀書量不到4本，其中還包括大量的教輔讀物，遠遠低于猶太人的年平均64本。在家長不讀書的環境之中，把大量閱讀寄希望于課外，閱讀就成了常掛在嘴邊卻又不能保質保量進行的事情。

一般的語文教學，閱讀都是放在課外，課內只教授一本語文教材。毋庸置疑，語文書中的課文的確篇篇文質兼美，但僅靠對語文書上一篇篇課文的閱讀講解，是不能大幅度提高學生的語文素養的。李希貴校長有一句話，給我留下了很深的印象，他說“沒有任何一個學生喜歡一學期讀一本教科書”。這就好比蜜蜂釀蜜，如果老是叮在一處，所得畢竟有限。韓興娥教師說：“讀一本書和讀很多書是不一樣的。”句話道出了語文學習的根本在于大量的誦讀。語文課上學生讀的書越多，學得就越輕松，就不會出現教師聲嘶力竭、學生一臉茫然的情景。所以，不能只讓學生在課外讀書，而應要求他們在課內大量閱讀經典著作。隨著閱讀量的成倍增加，語文教學的識字問題、作文問題、理解問題等都會迎刃而解。

怎樣實現“課外閱讀課內化”？

首先，要改變教師的教學觀念。

語文教師的責任是教學生學習語文，而不是單純地教授課文內容，所以一切內容健康、思想深刻、語言規范、表達優美的文章和書籍，只要適合孩子們閱讀，都可以成為我們的教學內容。觀念改變了，做起來就容易多了。簡單點說，我們只要把教學生學課文改為教學生讀書就可以了。這樣一來，你就會發現，語文教學的天地是多么廣闊，學習語文是一件多么有意思的事情，而所有困惑我們的導致語文教學耗時低效的問題也都會因課內大量的閱讀而得到很好的解決。

其次，要保證閱讀的時間。

課內誦讀經典，時間從何而來？一是要大幅度地壓縮教材內容的學習時間，沒有哪一篇課文必須要用超過1課時的時間學習。大多數的課文內容，學生是可以通過獨立閱讀而理解的。現在的語文課，將課文拿來精讀、細讀的程度很過分，抓住一句話甚至是一個字，掘地三尺般反復講解，非要挖出點火星子來不可。這種教法讓教師和學生都很痛苦。新課程標準針對這種情況，提出了適度講解的原則。所以，我們必須把講和練的時間壓下來，把課時劃分給閱讀。一般來說，課本內容的學習有半個學期就足夠了，剩下的半個學期就可以和學生一起讀書。二是少做試題，少做作業，多讀好書。這樣一來，就能把學生從繁重的課業負擔中解放出來，騰出大量寶貴的時間來引導學生讀書。沒有了機械重復的練習，學生對于語文學習的興趣就會大大增強，學習成了一件快樂的事情，何樂而不為呢？

再次，要指導有方，讓學生學有所得。

課外閱讀課內化，讓語文教學變得簡簡單單，但是簡單并不意味著可以放任不管，教師的作用要體現在狠抓課堂閱讀落實上，體現在對學生閱讀的引導和點撥上。學習課文的時候，圍繞單元主題進行課內大量閱讀，以一篇課文的學習帶動多篇的學習，把從一篇課文中學習到的方法嘗試運用到多篇文章的學習中。如教學《普羅米修斯的故事》時，教師可讓學生在讀通課文后只討論一個問題“為什么說普羅米修斯是一位偉大的英雄”，然后引導學生閱讀《女媧造人》的神話故事，指導學生從言行之中體會人物的品質，學生的收獲就會大大增加。

對于閱讀課本之外的內容，最有效的辦法莫過于開展讀書交流活動了。如在閱讀《中華上下五千年》的時候，40分鐘的時間，我讓學生靜靜地讀半個小時，其余的時間可以讓學生朗讀展示書中的精彩片段，可以讓學生講述印象深刻的故事，可以評論書中的人物，也可以交流讀后的感悟。形式多樣的讀書會，調動了學生的讀書興趣，促使學生一邊讀一邊深入地思考。一百余萬字的著作，一個學期就能讀完，超額完成五六年級兩年的閱讀量，學生的語文能力能不得到提高嗎？

最后，要重視誦讀，強調語言積累。

魯迅說：“偉大的成績和辛勤的勞動是成正比例的，有一分勞動就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創造出來 。”而對于語文學習，積累尤其重要。我校第天早晨都有15分鐘的經典誦讀時間，利用這段時間，我帶領學生誦讀唐詩宋詞，誦讀《三字經》《弟子規》《增廣賢文》《論語》等大量的經典著作。兩三年下來，學生能夠背誦二百多首詩，一百多首詞、還積累了很多成語、歇后語、名言警句。另外，在讀書的過程中，我還要求學生寫讀書筆記，摘錄好詞佳句、精彩片段，寫下讀后的感悟。有了豐厚的閱讀積淀，學生表達起來就能出口成章、下筆成文了。

讓學生的眼睛浸泡在文字中，讓耳朵浸泡在讀書聲中，讓心靈和大腦震蕩在感動和思維中，這是一個語文教師義不容辭的責任。“課外閱讀課內化”不失為培養學生閱讀能力的行之有效的方法，它會讓閱讀之花在語文課堂中美麗地綻放，成就學生更加美好的明天。

[責任編輯 房曉偉]