淺論小學生作文寫作技能提升策略

肖明同

【摘 ? ?要】作文在語文試卷中占據半邊天，生活中很多作家的培養也是從最初的基本功開始抓起的。中華文化博大精深，學好基本的字詞、語法和句式，掌握并熟練地運用名篇名句，這些都是寫好作文所需要的基本功。當然，小學生作文寫作技能的提升也離不開教師的悉心引導。

【關鍵詞】小學生 ?小學作文 ?寫作技能 ?提升策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.142

百年大計，教育為本，而基本的教育需要從“娃娃”抓起，從小鍛煉學生的語言表達能力，提升學生語言運用能力等這些努力都是必要的。語文是中華文化得以傳承的重要“突破口”，很多名篇佳作中包含著豐富的中華文明，漢語在表達上也會有很多不同的意思，掌握好這些不同的表達不僅可以很好地體現一個人在語言表達上的能力，同時還可以成為一個人語文素質高低的標志。小學階段是學生學習生涯的起步期，學好語言，學好漢字都是最基本的要求，那么，在此基礎上如何運用這些漢字去表達自己的意思則要取決于每一個人在語言運用上的組織能力高低。

作文是語文試卷中占據分值比較高的部分，學生們在語言表達能力上的高低直接影響到作文分值的高低，那么，在平時的教學中我們又該怎樣幫助學生掌握更多的寫作方法，助力學生在寫作中少走彎路，最終寫出高質量的作文來呢？接下來筆者將與大家一同探究一下這個問題。

第一，培養學生熱愛閱讀名篇名著的習慣，并養成及時積累名言佳句的好習慣。閱讀是助力學生提升語感的第一步，也是豐富學生語言表達能力和組織能力的重要步驟。小學生頭腦中本身掌握的詞匯量并不多，自己本身具備的語言表達技巧也不多，在語言表達能力上也不是很成熟，通過不斷地閱讀名人名篇名句可以有針對性地提升學生的語言素養，在潛移默化中對于學生語言表達能力的提升產生很大的幫助作用。比如說，學生們在閱讀中掌握了“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等詩句，在作文習作中如果能夠及時地予以應用且得當的話，這將大大地提高學生作文寫作層次，使其在同級同學中脫穎而出。當然，所謂“書讀百遍，其義自見。”但是如果學生只是簡簡單單地用眼睛“看”，而做不到用手及時“記錄”并加以熟讀背誦的話，即使走馬觀花一般的看再多的書籍也是無效的。

因此，閱讀名著名篇還需要教師的及時監督和指導，需要教師們及時地提攜和提醒，只有在不斷地記憶掌握的基礎上，我們的學生才能在作文習作中將其靈活的應用到自己的作文中去。因此，作文寫作素材的整理和準備工作需要“吃苦”才能做到，我們在教學中也要向學生灌輸“吃苦”的意識，因為讀書問道的路上做不到吃苦精神的話，也難以取得自己想要的成功。在中國文學史上能夠留名的作家，哪一個不是經歷了一番寒徹骨，才得到自己在文壇上的地位和讀者的認可，所以，在授課的過程中，我們除了要注重學生閱讀名著習慣的培養，還要注重培養學生的“吃苦”意識。

第二，運用多媒體技術助力小學語文課程教學，給學生的作文寫作提供更多素材和圖文資料參考，同時，多媒體的參與也可以成為教師作文寫作技能教學的得力助手。自古至今，語文作為一門傳統的語言學科一直扮演和擔當著自己傳承中華文化精髓的使命，而作文水平的提升離不開語言駕馭能力，也同樣離不開燦爛而豐富的寫作素材的支撐。而小學生自身在學習上缺少方式方法的支撐，如果我們將習作素材的搜索和整理工作交給學生去完成的話，想必其結果可想而知。因此，為了更好地提升學生的寫作能力，豐富學生的作文素材，我們需要在教學中付出一定的努力，給學生足夠的支撐和幫助。在以往沒有多媒體技術幫助的前提下，我們主要是通過從不同的資料書上查找相關的素材整合在一起給學生統一油印的方式完成這項工作，可以說費時費力，而且不一定全面。

隨著新課改的實行和逐步推廣，我們的教育教學設備也得以更新換代，特別是多媒體技術進駐到教育教學中給我們教師的教學帶來了極大的便捷，在此基礎上我們就可以從網上去搜集很多的相關素材進行篩選后，以PPT的形式在課堂上給學生呈現出來，既方便又省事，還可以給師生留出更多的互動時間，教授給學生更多的寫作技巧。在應試教育的大背景下，教師們往往主要采取“黑板+粉筆”的形式給學生講述知識，但是有了多媒體的參與教師就可以大大的節省在黑板上板書的時間，可以有更多的時間給學生們講解具體的寫作技巧，同時，還可以把課堂上與寫作手法相聯系的相關知識同時展現給學生，使得同學們可以比較直觀地觀看到教師所講解的內容，便于有所側重點的聽講。當然，教師也可以在PPT上給學生展示更多的“寫作案例”，讓學生們討論找出寫作方面上的優點和不足，也可以通過多媒體播放部分作家的成長經歷和艱難的寫作歷程，啟發教育學生們珍惜今天的幸福求學時光的同時，培養學生對文學的熱愛及對作文學習的興趣。

第三，定期組織主題作文比賽活動、閱讀沙龍活動等豐富課堂教學形式，使得學生們能夠在參與比賽的過程中觀摩他人習作之長，繼而不斷地提升自己的寫作能力，也能夠在豐富多樣的教學活動形式中感受到作文寫作的樂趣。死板的課堂授課與活躍的方式相比學生可能會傾向于第二種，按部就班的授課模式和充滿挑戰的授課模式學生們也會更加傾向于富有激情的第二種，學習與生活其實是一樣的道理，有動力和希望才能不斷地激發學生的“斗志”和“興趣”，使得學生們能夠在學習中找到自我存在感。因此，我們需要豐富課堂作文教學活動的形式，給學生們更多的表現自我的機會，同時，我們還要定期組織各種不同主題的作文競賽活動和讀書沙龍活動。

其實，組織這些活動的目的就是為了讓學生自覺地多讀、多練，在這樣的情境下更好地鍛煉和提升學生的寫作能力，成就高質量的作文。當然，鑒于學生處于小學階段的現實情況，我們在作文主題的設計上要貼合學生的年齡段特點，為了吸引更多地學生參與，我們可以將獎品設計的范圍面廣一些，主要以帶動學生的參與為目的。此外，組織學生分享閱讀感受也是一種鍛煉學生語言表達能力，培養學生語文感受力的好辦法。

作文基礎的好與壞直接影響到學生作文寫作總體水平的高低，而好的寫作素養的形成直接培養學生的寫作興趣，對未來學生選擇走“作家創作之路”也是有一定影響的。教育事業是一項努力在當下，受益在千秋的事情，作為教師而言，我們一定要嚴謹的對待教學，將學生的培養當作自己教學中的頭等大事去抓，唯有如此，我們的作文教學和學生個人的作文習作能力才能取得越來越大的進步。