高職高專工程力學課程教學改革研究

辛李霞

[摘 要] 高職高專教育作為我國高等教育的一個重要類型，其培養(yǎng)目標是生產(chǎn)、管理、服務第一線的應用型人才，其畢業(yè)生主要輸送到生產(chǎn)、服務的基層。圍繞此目標，從工程力學課程的教學現(xiàn)狀和實踐入手，對工程力學的教學模式、教學內(nèi)容和教學方法等方面展開了研究思考，提高課堂教學質(zhì)量，提高學生解決工程問題的能力。

[關 鍵 詞] 課程重組；問題式教學法；對比法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0168-01

一、工程力學課程定位

高職高專的根本性任務是培養(yǎng)應用型技術人才，因此開設的相關課程總目標也需圍繞此目標進行。工程力學課程是一門專業(yè)基礎課，其課程目標是通過該課程學習使學生初步認識工程問題和初步解決工程中的力學問題。如何緊扣培養(yǎng)目標，提高教學質(zhì)量，進而有效保證相關專業(yè)課的銜接，提高學生運用知識的能力，一直是我們研究的課題。為此，筆者結合近些年的實踐教學經(jīng)驗，對新形勢下的高職高專類的工程力學課程進行了有效的探索和研究。

二、工程力學課程現(xiàn)狀分析

工程力學作為一門工科專業(yè)的技術基礎課程，在工科專業(yè)知識結構系統(tǒng)中起著承前啟后的作用。其課程特點是抽象性強，系統(tǒng)性強，概念多，計算類型多。學生上課不聽課，嚴重厭學，成了最突出的問題，因此要切實提高教學質(zhì)量，必須研究學生，研習教材和教法，對現(xiàn)有的模式進行改革，取優(yōu)點棄糟粕。改革按照教育部2006年11月下發(fā)的《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》為指導原則。

三、工程力學教學改革研究

（一）教學內(nèi)容的研究探討

教學目標的設定決定了其教學內(nèi)容，教學內(nèi)容同時又受教學大綱的指導，現(xiàn)代教育要求在傳授知識教育的同時，注重其素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。教學大綱制訂的指導原則是：（1）降低難度，注重應用；（2）重組體系；（3）更新內(nèi)容[1]。

在高職高專工程力學課程的教學內(nèi)容的選取上，按照教高〔2006〕16號文件的要求，以“應用”為目的，以“必須夠用”為尺度，在教學內(nèi)容上，圍繞以掌握概念為基礎，以強化應用為重點，以分析計算為手段的中心內(nèi)容展開，結合專業(yè)特色，對教材內(nèi)容進行重組、刪減、拓展，優(yōu)化教材內(nèi)容[2]。我們主要講解理論力學的靜力學部分和材料力學的基本變形部分：在靜力學中講解靜力學基礎；在材料力學部分主要講解軸向拉伸和壓縮，剪切和擠壓，圓軸的扭轉，彎曲，組合變形。

（二）教學模式的研究探討

由于工程力學課程抽象性、理論性較強，單純的靠傳統(tǒng)的“粉筆加黑板的模式已經(jīng)不能達到最佳的教學效果，但它較大的優(yōu)點是節(jié)奏慢，教師在書寫板書的時候?qū)W生有較多的時間來消化所寫內(nèi)容，在講授理論知識及推導公式的時候能發(fā)揮出最大的作用。它的缺點是直觀性較差，學生的注意力容易分散，所以在表現(xiàn)直觀性較強的甚至動態(tài)的內(nèi)容上時我們可以采取多媒體教學。該課程的另一個特點是應用性較強，因此將工程實例以生動的形式引入到課堂，讓學生感覺到自己所學知識的有用性，增強學生主動學習的能力。

（三）教學方法的研究探討

對教學方法的探討，是每個一線教師一直研究的課題，每門課程的教學方法都至關重要。在工程力學的教學方法主要有：

1.用實際生產(chǎn)的實例進行問題式教學

工程和生產(chǎn)實踐是工程力學的依托，是其生產(chǎn)和發(fā)展的淵源和動力[3]。在課堂教學中，以事件為背景，列出待解決的實際問題，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，用本堂課新學習的知識來解決剛開始提出的問題，起到增強學生積極性、提高學習興趣的作用。

同時，以事件為背景，作為例題學習，使力學貼近生活，能有效地激發(fā)學生的求知欲，還可以讓學生自己將觀察到的現(xiàn)象提出來分析研究，培養(yǎng)學生的探索精神和分析問題、解決問題的能力[3]。

2.采用對比法提煉課程“靈魂”

教學的目的是為了讓學生形成概念，掌握某個方面的知識和技能。概念是通過比較、分析、綜合、概況等合乎規(guī)律的、科學的、高級思維的抽象形式而形成的，它是一切技能訓練的前提[4]。因此，基本概念、基本理論和基本技能以及課程的重點和難點至關重要，它們是整門課程的靈魂。訓練上，筆者認為要及時總結，并且采用對比法。材料力學研究的是變形和破壞，主要講授四種基本變形，在總結它們相似性的時候有一條主線，即：外力—內(nèi)力—內(nèi)力圖—危險點或危險截面—強度計算和剛度計算。在主線的基礎上分別再列出四種基本變形的不同，這樣思路清晰，相同點和不同點一目了然，重點和難點也躍然紙上。

四、結語

學無止境，對教育教學的研究應精益求精，在研究課程教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量的同時，注重對學生世界觀、人生觀的正面引導，積極灌輸正能量，且身正為范。

參考文獻：

[1]李艷芳，蔡久評，潘伊暉，等.高職高專《工程力學》教學改革的嘗試與總體思路[J].職教論壇，2011（3）.

[2]胡建輝.高職工程力學教學改革的研究與探索[J].職業(yè)教育研究，2005（6）：56.

[3]劉漢義.工程力學教學中如何調(diào)動學生的學習興趣[J].鷺江職業(yè)大學學報，2002.12，49.

[4]李學平，劉長文.工程力學教學中的幾點探索[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2005（2）.

[5]嚴麗，孫永紅.工程力學[M].北京理工大學出版社，2012.