新課改背景下初中物理實驗教學的現狀與對策研究

王紅艷

摘 要：在新課改理念的指導下，教師逐漸認識到物理實驗對培養學生的實踐能力和探究能力有著重要作用。在物理實驗教學中教師應該重視探究性實驗，指導學生自主實驗，鍛煉學生的動手操作能力。針對現階段初中物理實驗教學過程中存在的問題，本文談談自己的看法。

關鍵詞：新課改理念；實踐能力

中圖分類號：g635.1文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0050-02

一、引言

新課程標準倡導實施啟發式教學，改變以往傳統講授式的物理實驗教學。不要使學生成為灌輸知識的“倉庫”，壓抑了學生學習物理的興趣和積極性，導致中學生認為物理“難學”。在傳統教學方式中，存在著“教師教的很辛苦，學生學的很吃力”的現象，要想改善這種現象，改變現在的教學方式勢在必行。

二、傳統物理實驗教學的現狀及存在的問題

（一）以學生為本的教學模式沒有得到落實

在傳統教學觀念的影響下，教師是物理課堂的主導者，一般是將物理知識詳細、系統地講授給學生，讓學生理解記憶，最終形成知識體系。然而初中物理實驗教學是以實驗為基礎的，要切實把物理實驗融入到實際教學過程中，而不僅僅是讓學生在座位上觀察實驗，教師在講臺上演示實驗。在實際物理教學中，教師直接演示實驗，不敢讓學生主動參與，學生成了學習的旁觀者，這樣的教學模式壓抑了學生學習的積極性和創造性，不利于培養學生的分析能力和實踐能力。

（二）物理實驗教學流于形式，只是驗證性的實驗

在傳統物理實驗教學過程中，教師通常在黑板講解實驗原理、實驗步驟、儀器設備的使用方法等，學生按部就班的進行操作，最后得到實驗結果，這種教學模式嚴重限制了學生的思維能力和主動探索的能力。隨著新課改的推進，物理教師要認識到學生能力培養的重要性，實施探究性實驗而不是驗證性實驗，要把探究性實驗落實到實處。部分教師進行演示實驗或是進行合作形式的探究式實驗時實效性比較差，主要根源是教師對探究式學習認識不到位，認為學生多做實驗就可以了，沒有意識到物理實驗探究過程對學生形成科學素養和科學探究能力是至關重要的。

（三）部分學校教學模式呆板、形式單一

在物理實驗教學過程中，為了完成教學任務，教師會安排學生進行實驗，而這種實驗往往是缺乏目的性和系統性，很難激發學生學習物理的興趣，學生只是按照教師的要求去操作就能完成實驗。學生對教師一味的機械模仿，很難培養學生的創新思維。在實踐中一些學校，尤其是我國農村中學物理實驗室的教學儀器設備只是用于驗證物理實驗規律和教學理論知識；另外部分學校實行封閉管理實驗室制度，怕學生損壞儀器設備，這種做法不僅抑制了學生探究科學知識的動機，而且降低了學生學習物理的積極性。

在傳統物理教學思想的影響下，我國的物理實驗教學存在很多問題，要實現新課程標準的三維教學目標和學生全面發展的要求，就必須進行改革。學生是學習的主體，要把學生放在首位。教師是學生學習的引導者，鼓勵學生提出和發現問題，允許學生利用多種方式和途徑進行探究實驗。

三、改進措施的建議

（一）落實以學生為本的教學模式

教師要認真落實以學生為本的教學模式，善于引導學生探究的興趣，積極啟發學生思考問題，鼓勵學生自制教具，分組操作實驗，發揮學生合作探究的能力。為了適應新課改的需要，教師要創新新課導入，震撼心靈，激發學生學習興趣，采用新奇的設計吸引學生的注意，激發學生探究的好奇心，這在物理實驗課程中值得嘗試，比如說，在講授“簡單電路的設計”這節課時，教師用一只推拉會“報警”的小柜子引入課堂，緊扣生活實際，新奇有用，學生急于探究的心理被調動起來了。同時教師可以用生活中一些現象提出問題，讓學生自己思考原因，激發學生的興趣，讓學生自己通過物理實驗來解釋生活中現象，使學生充分認識到物理知識是來源于日常生活的。

（二）實施探究性物理實驗教學

探究式教學注重讓學生自主發現、思考、體驗、歸納和總結物理規律。在物理實驗教學過程中，實施探究性物理實驗教學能夠有效發揮中學生的實踐能力和探究能力。在實施過程中，教師要注重啟發學生學習物理的興趣，比如說手機、電視、電燈、汽車等物理知識的應用，使學生能夠認識到物理事實在日常生活中的應用；其次是精心設計問題，營造探究的氛圍，教師可以把教材中固定的物理規律轉化成問題，以問題為契機，讓學生自己思考探究，營造良好的探究氛圍，提高學生探究的積極性創造性；最后在實施探究性物理實驗教學過程中，教師要引導學生進行交流合作、分組完成實驗，而不是讓學生自顧自的埋頭思索、操作，同時要求學生能夠用語言表達出來，形成良好的語言表達能力。

（三）增加投資，創新教學手段

政府對欠發達地區和農村中學加大資金投入，完善中學實驗室的儀器設備，保障中學能夠有條件進行物理實驗，另外學校要開放物理實驗室，滿足學生了解物理實驗儀器和實驗的需求。多媒體教學在現在物理教學過程中占有重要地位，它能將抽象晦澀的理論知識轉化成具體形象的情景，豐富學生的感性認識，提高物理教學的效率。在物理實驗教學過程中，教師除了利用傳統的演示實驗、分組實驗和邊學邊實驗教學等手段外，還要創新教學手段和創造條件給學生更多參與的機會，比如說，教師在進行演示實驗的時候，可以讓學生直接參與，從而引起學生的有意注意，強化學生的記憶。教師要嘗試多種教學手段，增強學生的參與感和積極性，從而提高教學的高效性。

物理實驗是初中物理實驗教學中的重要組成部分，教師要在新課改理念的指導下，認真落實“以生為本”的教學理念，積極探索適合學生的教學方式，引導學生自主探究實驗，讓學生自己發現問題、解決問題并進行實驗驗證，更好地完成三維教學目標。

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