前瞻記憶研究方法中的潛力股：情境模擬法述評

譚菲菲　龍翔

摘 要：前瞻記憶是指對未來要執(zhí)行的行動的記憶，研究的行為實驗法主要包括自然法、實驗室法和情境模擬法。在1990年Einstein和McDaniel提出雙任務(wù)實驗室實驗范式后，一直以實驗室研究法為主，但是近年來，人們逐漸不滿于實驗室研究的生態(tài)效度，無益于預(yù)測和改善現(xiàn)實情境中的前瞻記憶，因此開始不斷探索、嘗試新的能夠模擬現(xiàn)實情境的實驗方法，這些方法既有良好的生態(tài)效度，又有良好的精確性。其中主要有虛擬一周、視頻程序、虛擬現(xiàn)實情境等。虛擬現(xiàn)實技術(shù)未來可成為主導(dǎo)技術(shù)。

關(guān)鍵詞：情境模擬法；虛擬一周；視頻程序；虛擬現(xiàn)實

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）32-0220-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.142

前瞻記憶（prospective memory，PM）是指：“對未來要執(zhí)行的行動的記憶，比如記得回家路上買條面包，記得10點給某人打電話?！鼻罢坝洃浭o生活造成諸多不便，如忘記赴約、開會，甚至可能會造成嚴重的后果。美國平均每年發(fā)生30多起這樣的事故：父母把幼兒放在車里等，結(jié)果遺忘導(dǎo)致死亡。還有1991年空管員忘記時間導(dǎo)致兩架飛機相撞的悲劇。前瞻記憶如此重要，但相比其他領(lǐng)域的記憶研究，前瞻記憶研究開始得很晚，在1990年Einstein和McDaniel提出前瞻記憶研究的“雙任務(wù)”實驗范式之后，前瞻記憶才逐漸成為心理學(xué)領(lǐng)域的研究熱點之一（Graf&Uttl，2001）。但是隨著研究的深入，人們逐漸發(fā)現(xiàn)由于實驗室研究范式任務(wù)結(jié)構(gòu)單一、與現(xiàn)實差距大等問題，實驗室研究的結(jié)果并不能很好地預(yù)測人們在現(xiàn)實生活中的前瞻記憶表現(xiàn)，因此實驗室研究的生態(tài)效度一直被人所詬病。而以現(xiàn)實生活為實驗場地的自然實驗法又有精確性差、控制性差的致命缺陷。近年來，社會心理學(xué)取向的研究者們開始越來越多地使用情境模擬法?！斑@種研究方法能在一定程度上解決自然實驗法和實驗室實驗法在生態(tài)效度和實驗過程控制上的兩難困境，是一種極具發(fā)展?jié)摿Φ难芯糠椒?。?/p>

一、情境模擬法的概念

情境模擬法是指在一個模擬日常生活的情境中植入前瞻記憶任務(wù)，以任務(wù)完成度計算成績的實驗研究方法，特別適用于無力完成實驗室操作任務(wù)的被試，比如兒童和老年人。Kvavilashvili為兒童設(shè)計的一個玩偶Morris避開動物（兒童命名圖片時遇到動物就拿出）的故事情境模擬實驗堪稱經(jīng)典。

情境模擬法不僅兼顧自然實驗法和實驗室實驗法的優(yōu)點，而且具有極強的靈活性。研究者們根據(jù)研究的需要，設(shè)計了各種標準化和非標準化的模擬情境，使其能在生態(tài)效度和精確性兩端之間平衡取舍，兩者兼得。

二、非標準化的模擬情境

非標準化的模擬情境中的實驗情境沒有統(tǒng)一的標準，研究者可根據(jù)自己的研究需要進行設(shè)計或改進。比如Kvavilashvili的經(jīng)典實驗，主試要求被試做完無關(guān)測驗后去另一個房間做其他測驗，在被試離席時順便囑咐被試，讓他跟另一個主試說要一份數(shù)據(jù)，另一個主試聽后說先做測驗，讓被試測驗完提醒他數(shù)據(jù)的事。Carey也模擬了一個類似的心理測驗的情境，布置了“測驗完成后在指定地方簽名”“15分鐘后提醒主試測驗結(jié)束”等自然而然的前瞻記憶任務(wù)。

此類研究還有Loft等人進行的一系列“空中交通控制模擬”實驗，以及Altgassen等人的模擬完成“德累斯頓早餐任務(wù)”研究老年人前瞻記憶。K.認為，如果在情境中植入的前瞻記憶任務(wù)感覺是自然而然的，那么這種研究在控制性、避免天花板效應(yīng)、平衡被試動機、生態(tài)效度等方面都要優(yōu)于其他研究方法。

從單個研究來看，非標準化的模擬情境研究都很有趣，不僅生態(tài)效度好，研究因素的控制性也良好。但是綜合來看缺點就很明顯，各個研究因研究目的不同，研究情境之間差異很大，結(jié)果沒有可比性，且耗時耗力，可重復(fù)性差。因此，研究者們設(shè)計了一些標準化的前瞻記憶模擬測驗。

三、標準化的模擬情境

（一）虛擬一周范式

虛擬一周（Virtual Week）是一個模擬日常生活情境的桌面游戲，類似于飛行棋，是Rendell和Craik年為了研究前瞻記憶的年齡效應(yīng)而設(shè)計的，并在之后進行了電腦編程，使其可以在電腦上進行操作和記錄。它是目前應(yīng)用最為廣泛的情境模擬研究方法。游戲中，拋擲骰子前進，并不斷選擇前進方式，這是當前任務(wù)，前瞻任務(wù)是執(zhí)行游戲開始時布置的任務(wù)和游戲進行中遇到的任務(wù)。Terret和Rendell等在一項年輕人和老年人的前瞻記憶和未來情境性思維的關(guān)系研究中使用電腦操作了此方法。

“虛擬一周范式”經(jīng)多次實踐驗證，具有良好的信效度，不但可以將多達10個前瞻記憶任務(wù)非常自然地安置在實驗中，而且具有很強的趣味性，適用于不同年齡層的被試。實驗中任務(wù)類型相對復(fù)雜多樣，很好地避免了天花板效應(yīng)，并且可以在電腦上操作，較好地控制實驗環(huán)境，是目前為止較為理想的實驗范式。

（二）阿爾弗雷德王子前瞻記憶測試（Royal Prince Alfred Prospective Memory Test，RPA-PMT）

RPA-PMT是澳大利亞阿爾弗雷德王子醫(yī)院的Radford和Miller等在2011年主持編制，由四項行為任務(wù)組成，分別是基于時間/事件的長時或短時任務(wù)，如“15分鐘后提醒我去移車，以免被罰款”。而當前任務(wù)由主試靈活決定，可做無關(guān)問卷。經(jīng)檢驗信效度較高且較敏感。類似的前瞻記憶行為測驗有Wilson最早編制的“Rivermead行為記憶測驗”、Raskin等編制的“前瞻記憶篩選測驗（MIST）”和Wilson等人于2005年編制的“劍橋前瞻記憶測驗（CPMT）”等，且都被驗證具有良好的信效度。

這一類經(jīng)過標準化的前瞻記憶測試有統(tǒng)一的測驗環(huán)境、指導(dǎo)語、評分標準等，無關(guān)因素控制較好，且操作設(shè)施要求不高。但也有模擬情境相對簡單，前瞻任務(wù)和執(zhí)行環(huán)境相對單一等缺點。

（三）前瞻記憶視頻程序（Prospective Remembering Video Procedure，PRVP）

T&K認為一個好的臨床測驗應(yīng)滿足四個條件：可操控任務(wù)變量的靈活性、足夠的長度、可接受的校標效度、生態(tài)效度高，以此為標準制作了PRVP。實驗中，被試記住前瞻任務(wù)單后觀看錄好的視頻，視頻內(nèi)容可根據(jù)研究靈活調(diào)整，比如穿過一條商業(yè)街，要求被試對視頻中的前瞻記憶線索進行反應(yīng)。經(jīng)檢驗發(fā)現(xiàn)視頻測試成績和真實場景測試成績高度相關(guān)，且與熟悉度正相關(guān)，表明測驗一致性效度良好。

Potivin等在此基礎(chǔ)上制作了的“前瞻記憶生態(tài)測驗（Ecological Test of Prospective Memory）”，對前瞻任務(wù)數(shù)量、線索等進一步進行了標準化。但是視頻程序的最大不足是取鏡、節(jié)奏等條件不受被試掌控，這與現(xiàn)實情境有很大差異，因此研究受到很大限制。近年來，熱門的VR技術(shù)很好地彌補了這一缺陷。

（四）虛擬現(xiàn)實情境（Virtual Reality，VR）

VR是指虛擬三維空間，通過與計算機相連的配件刺激視、聽、觸覺獲得身臨其境的感覺。如Logie等人2011年制作的“愛丁堡虛擬任務(wù)”（the Edinburgh Virtual Errands Task ，EVET）要求被試在一棟虛擬大樓內(nèi)自由選擇路線完成8項前瞻任務(wù)。之后，2014年再次改進加入了ongoing task，并研究了顯著線索對前瞻記憶的有益效應(yīng)。

相較于其他的情境模擬實驗范式，虛擬現(xiàn)實情境不論是在情境復(fù)雜性還是任務(wù)類型上都能最大限度地模擬現(xiàn)實情境。但是由于技術(shù)局限，VR技術(shù)還存在運動體驗不真實，價格昂貴，不適合老年人等缺點。

四、未來研究展望

對研究者來說，研究方法沒有最好只有最適合。情境模擬法因其多樣性給了研究者更多的選擇。研究者應(yīng)根據(jù)實驗需要，大膽創(chuàng)新、改進，設(shè)計更為理想的情境模擬研究范式。情境模擬法尚有巨大的潛力，尤其在VR技術(shù)的應(yīng)用上，應(yīng)加強利用VR技術(shù)的多通道交互。如未來科技允許，可同步采集VR、眼動、腦電和腦成像等多種信息，直接深入地探討前瞻記憶的神經(jīng)生理機制，進一步完善前瞻記憶的理論模型。

前瞻記憶的研究突破離不開研究方法的進步，在科技發(fā)展的有力支持下，還需要研究者共同努力，不斷創(chuàng)新，以取得更多的成果。

參考文獻

[1] 劉偉. 前瞻記憶[M]. 北京大學(xué)出版社， 2014.

[2] Kvavilashvili L， Messer D J， Ebdon P. Prospective memory in children： the effects of age and task interruption.[J]. Developmental Psychology， 2001（3）.

[責任編輯 房曉偉]