基于Moodle平臺與小學語文課程整合的思考

聶寒瑩

摘 要：隨著社會的發(fā)展以及科技的進步，語文作為小學生基礎學科的教育，需要不斷的創(chuàng)新。而Moodle平臺與小學語文課程的有效整合是最為直接有效的方法。這種整合可以將圖片、動畫、文字以及視頻等統(tǒng)一起來，使得小學生語文課程的學習不受空間及時間的限制，不僅可以激發(fā)小學生學習語文的興趣，而且有利于小學生的個性化學習，更是可以構建一個具有活力的語文課堂。鑒于此，本文主要針對Moodle平臺與小學語文課程整合進行了分析探討，以供參閱。

關鍵詞：Moodle平臺；小學；語文課程；整合

中圖分類號：G434文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0015-01

一、Moodle平臺與小學語文課程整合概述

Moodle平臺是一個開放性的平臺，其資源可隨時隨地的使用，這就使得在Moodle平臺支持下的教學過程的開放性。小學語文課程以培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的形成及發(fā)展為教學目標，Moodle平臺的特征以及語文學科的特征為兩者整合提供了可能性，而多元智能理論和“教與學”的建構主義為Moodle平臺及小學語文的課程整合提供了理論基礎。在Moodle平臺營造的小學語文學習環(huán)境中，不僅可以浸潤式以及潛移默化的發(fā)展小學生的多元智能，也可以使小學生在這種整合下的學習環(huán)境中有意識地自主活動、主動構建，個性化發(fā)展，釀成杰出的語文素養(yǎng)。

二、Moodle平臺與小學語文課程整合的優(yōu)勢探析

（一）激發(fā)小學生的語文愛好

由于小學生年齡尚小，對于學習的概念還未在大腦中系統(tǒng)的形成。傳統(tǒng)的小學語文教學方法對于小學生而言，沒有過多的新意、吸引力，且枯燥乏味，很難使小學生產(chǎn)生濃厚的興趣。而隨著Moodle平臺的產(chǎn)生，小學語文課程不僅僅引進了吸引小學生眼球的教學模式，更主要的是激發(fā)小學生學習語文的興趣。Moodle平臺可以形象化語文知識，使得書本中東西變得通俗易懂，重現(xiàn)了語文課本中情景。

（二）培養(yǎng)自主探究能力

Moodle平臺以多樣化方式的多媒體教學模式替代了傳統(tǒng)的課本教學模式。Moodle平臺以圖片、文字、聲音等相結合，呈現(xiàn)出了生動靈活的知識點，易于學生的接受理解。此外，小學語文老師還可以為了學生自主學習上傳一些課件、課程輔助性資料、素材以及學習任務等，由于Moodle平臺沒有空間以及時間的限制，小學生可以自主的安排學習的地點以及學習時間。小學生亦可以主人翁的角色在Moodle平臺上傳一些自認為有價值的語文學習資料，這樣使得小學生學習語文課程的自主性得以極大的提高。

（三）擴展師生交流廣度

價值觀、態(tài)度以及情感在小學語文教學中的統(tǒng)一是新課程改革所提倡的，而其最好的途徑則是“交流”。在傳統(tǒng)的語文課程教學過程中，學生與老師的交流是十分有限的。而Moodle平臺中小學生可以采用網(wǎng)上留言或是與老師在線交流，這樣就可以實現(xiàn)傳統(tǒng)教學中不可能完成的即時性及高效性。最為重要的是，平時在課堂當中較為內斂的學生可以通過網(wǎng)絡交流變得主動，這樣不僅可以降低學生的害羞及焦慮性，而且提高了小學生的自信心，更是擴展了師生交流的廣度。

三、Moodle平臺與小學語文課程整合策略

（一）教師講授為主，Moodle平臺為輔

在小學語文課程教學過程中引入Moodle平臺雖然是人類社會科技發(fā)展的體現(xiàn)，然而Moodle平臺只能作為一種教學工具使用而不能代替教師進行授課。Moodle平臺作為一種信息更新、認識世界以及深化課程的教學工具，可以在小學生掌握課標要求的知識以外豐富、加深原有知識，這樣才真正體現(xiàn)了新課改中將Moodle平臺與小學語文課程整合的意義所在，這也就要求了教師在授課過程中合理的、科學的、有效的利用Moodle平臺，開拓小學生的眼界，塑造小學生的價值觀、人生觀，優(yōu)化小學生的思想品德，從而實現(xiàn)Moodle平臺與小學語文課程整合的作用與價值。

（二）實現(xiàn)“教師、學生、家長”的互動關系的轉變

對于小學生的健康成長，不能僅靠家庭或者學校來督促完成，因為老師很難全面了解學生在家庭中的情況，而家長對于小學生在學校的情況也很難全面了解到，因此，對于小學生的教育，必須依靠教師及家長共同協(xié)作完成，才能使得教育具有連貫性、針對性。而隨著Moodle平臺的誕生，教師、學生以及家長可以在Moodle平臺共同互動完成，通過在線留言或是在線交流的方式加強教師與家長之間的交流，協(xié)同完成小學生的教育，也可以彌補教師與學生在課程中由于時間限制不能充分互動的遺憾，而家長也可以在Moodle平臺中為學生查缺補漏，通過教師、學生及家長的互動，使得小學生的語文教育效果最大化。

（三）創(chuàng)設輕松的語文學習環(huán)境

Moodle平臺將多種媒體（音頻、圖像、圖形、視頻以及文字等）融為一體，將枯燥的、靜態(tài)的材料溶合到三維或是二維空間里，以活躍的動態(tài)畫面展示，使得抽象的、枯燥的學習內容更加生動化、形象化，激發(fā)學生的視覺及聽覺，使學生處于耳目一新的環(huán)境中。小學老師在教學過程中應利用Moodle平臺為小學生營造氛圍，創(chuàng)造機會，使得小學生的心理以及身體始終沉浸在積極向上的環(huán)境中。通過Moodle平臺綜合使用視覺及聽覺感官，燃起小學生學習語文課程的熱情，那么小學生上課就會高度集中注意力，課堂效果也會最佳化，這是傳統(tǒng)的小學語文教育方式完全不能觸及的教學效果。

四、結束語

Moodle平臺與小學語文課程的整合作為當前語文教學課改的發(fā)展方向，小學老師必須強化自身計算機操作能力，并且有效的將小學語文課程與Moodle平臺整合，充分利用Moodle平臺的優(yōu)越性，為小學生提供更為豐富的學習資源，不斷激發(fā)小學生學習語文的興趣，使其綜合素養(yǎng)得到快速提升。

參考文獻：

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