充分發掘鄉土資源，讓歷史與社會課堂更精彩

林小君

摘要：歷史與社會是以提高學生人文素養，其強調人文素質的培養，以民族精神的鑄造為核心，強調社會主體觀的形成，為學生認識社會、適應社會、參與社會、發展社會提供良好的課程環境。

關鍵詞：鄉土資源；課堂；精彩

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0092

歷史與社會是以提高學生人文素養，其強調人文素質的培養，以民族精神的鑄造為核心，強調社會主體觀的形成，為學生認識社會、適應社會、參與社會、發展社會提供良好的課程環境。這樣單純依賴書本是遠遠不夠的，我們必須樹立新的課程資源觀：教材不再是唯一的課程資源，教師要從“教教材”向“用教材教”擴展，對教材進行“二次開發”，可對教材作調整、篩選和補充，而鄉土資源文化恰恰在這方面發揮著不可替代的作用。由此，我們在教學中應提倡課程資源的開放性與多元性，充分發揮所在地區現成的鄉土資源優勢，更好地為教學服務。將鄉土資源文化融入課堂，這不僅是教學中貫徹理論聯系實際原則的重要形式和有效途徑，而且也是構建以生活為基礎，以學科知識為支撐的課程模塊這一新課標基本理念的有效方法。我們在教學中注重把鄉土資源文化吸納到課堂，使鄉土資源與教材內容密切結合，起到互補的作用。這樣有利于學生更好地理解教材的基本觀點，提高分析問題、解決問題的能力；有利于調動學生主動參與學習的積極性，活躍課堂氣氛等。下面，筆者就以自己在教學中如何發揮鄉土資源文化的優勢，讓課堂更精彩談幾點體會。

一、典型的課例

根據歷史與社會綜合探究課的模式和內容的特點，采用了分組探究的教學模式，尤其是針對家鄉的人文特征這一內容，筆者確立了三個實踐探究的問題：

1. 參觀嶺腳村恒信草席廠，了解如何發展席草加工，培育區域特色經濟；

2. 走訪新岸村大棚蔬菜種植基地的農戶或有關領導專家，探究如何發展家鄉的效益農業；

3. 考察桃湖村徐儼夫宋狀元墓，感悟家鄉濃厚的歷史文化氛圍。

之后，學生根據自己對問題的興趣，自由組成幾個合作學習小組，分頭參與調查、訪問、參觀或上網查詢資料，提出自己的觀點，寫成調查報告，在課堂上進行闡釋，與全班學生交流。第1小組成員主要參觀了恒信草席廠的整個生產流水線，聆聽了草席廠蘇董事長的詳細介紹。第2小組學生報道觀美新農村建設中農民的大棚蔬菜種植。第3小組學生考察了位于桃湖村東南向的宋狀元徐儼夫墓地。學生基于以上的社會實踐活動，寫出《來自家鄉的報告》就顯得內容充實豐富，具有時代感，整個教學過程充分體現了新課標的要求。

本次教學實踐充分發揮了鄉土資源文化優勢。厚實的鄉土資源文化能為教育教學提供豐富的課程資源（一部生動形象的地方史，就是一種活生生的課程資源）。在歷史與社會課教學中恰當地運用鄉土知識，有助于學生了解家鄉的歷史與現實，熱愛家鄉，進而升華為熱愛祖國的崇高情感；有助于學生鑄就為家鄉、祖國興盛富強而開拓進取的意志品質；有助于學生形成文明理智、健康向上的生活方式，從而達到了德育無痕化的最高境界。同時，學生通過實踐活動，利用社會這個大課堂增長了見識、提高了能力、熏陶了情感。

二、實施的策略

1. 準確把握新課程理念：從課程設置的宗旨來看，歷史與社會體現的是“以育人為本”而不是“知識為本”的現代教育價值取向。因而，我們在教學實踐中應樹立全面的、開放的、新的課程資源觀——教材不再是唯一的課程資源，要充分發掘校內外一切課程資源，為新課程的實施服務。

2. 立足教學實踐，不斷摸索創新

將本地區現成的鄉土資源文化納入到歷史與社會教學實踐中，不僅要求教師具有寬廣的知識面和多樣化解決問題的手段，更需要教師依據鄉土資源的不同特色結合歷史與社會課的教學特點，展開形式多樣的教學實踐并設計不同類型的課堂，設計應體現生活化：歷史與社會教學方案的設計要貼切學生生活，聯系學生生活，與學生的生活體驗緊密結合在一起，幫助學生在豐富有趣的活動中進一步拓展生活經驗，獲得知識，增長能力，達到全面發展。如上述《來自家鄉的報告》設計就充分體現了這一要求，引導學生走進家鄉的日常田間生活、科技與經濟生活和歷史文化生活，讓學生領悟到科技興農的重要意義，感受家鄉欣欣向榮的新氣象，從而激發了學生樹立建設家鄉報效祖國的雄心壯志。活動化：社會實踐活動是將教材內容與鄉土資源文化有機融合在一起的紐帶與載體，以學生的自由活動為基本教育形式，靈活采用集體、分小組或個體進行等多種活動方式，重視學生自主性的探究學習活動，重視與周圍環境中的人和物的對話與互助（如基地參觀、實地考察、走訪專家領導老人等），使學生在多樣化的活動中積累、思考、提煉、歸納信息，進而培養并提高學生在實踐中獲取信息、運用信息解決問題的能力，進而促進學生的全面和諧發展。

3. 提高自身素養，滿足教學需要

新課標要求教師應具備一定的課程整合能力和設計能力，能夠開發和編寫多樣化的反映地方特色、適合本校特點的校本課程和教材，可要真正把這一點落實到課堂教學中實屬不易。因而，新課改中的教師要不斷學習、不斷進步、不斷創新——成為學生心目中一本百讀不厭的書。只有這樣，才能有更多的機會為學生創設學習情景，激發學生興趣，引導學生自主學習、深入探究、關注歷史與社會的變遷和發展。

筆者相信我們能夠全面把握新課標新理念，自覺遵循教學原則，采取正確的實施策略，機智地應對問題，這樣，歷史與社會課堂將會更加精彩。

（作者單位：浙江省溫州市蒼南縣靈溪鎮第十一中學 325800）