高職課堂教學(xué)中角色扮演法的實(shí)踐探索

董麗坤　成彥霞

[摘 要] 角色扮演方法是通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，模擬整個(gè)真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，這種教學(xué)方式也是一種教學(xué)的互動(dòng)形式。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；角色扮演法；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）31-0124-01

角色扮演方法是一種行為導(dǎo)向型的教學(xué)方法，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定某些情境和主題。這種教學(xué)方法以完成一個(gè)接一個(gè)的任務(wù)為主要目標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)自己沒有體驗(yàn)過的感受，但是也不作為觀眾，最后通過模仿行為進(jìn)行展示，使學(xué)生的注意力集中在活動(dòng)的過程上，讓學(xué)生在真實(shí)情況下，體驗(yàn)一些行為的具體情況，感受所扮演角色的心理和行為。是教師把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，幫助學(xué)生了解自己，提高和掌握更多知識(shí)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可以給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和思考空間，適合高職院校的課堂教學(xué)。

一、角色扮演法符合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

眾所周知，高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是感興趣的知識(shí)學(xué)習(xí)熱情比較高，而沉悶的理論知識(shí)學(xué)習(xí)熱情普遍比較低。教師為了改變學(xué)生的這一特點(diǎn)，尋求一種更高效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以掌握理論知識(shí)，而角色扮演這一教學(xué)方法正好適應(yīng)高職院校的學(xué)生。我國(guó)的高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)技能人才，教師需要給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。角色扮演法富有趣味、挑戰(zhàn)、參與性，正好符合高職院校的特點(diǎn)和專業(yè)技能訓(xùn)練的要求。

二、高職課程的特點(diǎn)適合角色扮演方法

高等職業(yè)課程的設(shè)置優(yōu)先考慮專業(yè)技能的培養(yǎng)，課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識(shí)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，進(jìn)而解決實(shí)際工作中的問題。平時(shí)通過課堂教學(xué)，學(xué)生通常只能停留在知覺的知識(shí)水平，理論知識(shí)與教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)有很大的差距。結(jié)合這一現(xiàn)象需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加更多的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。因此，許多課程在學(xué)生實(shí)踐的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。例如，企業(yè)，學(xué)生深入現(xiàn)場(chǎng)可以提高動(dòng)手能力，但每門課程都在企業(yè)實(shí)踐也是不現(xiàn)實(shí)的。角色扮演法可以解決教學(xué)中存在的上述問題，它是在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在“真實(shí)”的環(huán)境中運(yùn)用理論知識(shí)來解決實(shí)際問題。最后通過模擬情況，讓學(xué)生嘗試解決課堂中的各種問題，提高解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

三、角色扮演方法可以提高高職院校教學(xué)的效果

（一）角色扮演方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的參與度

高等職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)純理論的教學(xué)方式?jīng)]有興趣，這種直面授課的方式學(xué)生很難接受，起到負(fù)面的效果。但是學(xué)生在同學(xué)面前展示自己的時(shí)候，他們是樂于表現(xiàn)的，特別是在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的條件下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)非常強(qiáng)烈，所以在角色扮演的過程中，他們期望老師和同學(xué)都能夠關(guān)注自己，并且會(huì)非常認(rèn)真地參與，提高參與的熱情，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

（二）角色扮演可以促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)

角色扮演的過程是團(tuán)隊(duì)合作的過程，體現(xiàn)在所有的團(tuán)隊(duì)成員要相互合作和溝通，教師需要有良好的組織、溝通能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。教學(xué)的過程中也要培養(yǎng)學(xué)生的上述基本能力，培養(yǎng)出更加適合社會(huì)的人才。所以，角色扮演不僅促使學(xué)生掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的溝通和合作能力。

（三）角色扮演可以為學(xué)生未來的工作提供就業(yè)機(jī)會(huì)

角色扮演法在很大程度上彌補(bǔ)了學(xué)生不能在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)理論知識(shí)的缺點(diǎn)。這種方法通過讓學(xué)生模擬企業(yè)中的各種場(chǎng)景，面對(duì)各種不同的情況進(jìn)行獨(dú)立判斷，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境的能力，掌握專業(yè)知識(shí)水平。由于角色扮演模擬的練習(xí)，當(dāng)學(xué)生去企業(yè)上班的時(shí)候，會(huì)更加快速適應(yīng)工作。

總而言之，使用角色扮演法可以為教學(xué)創(chuàng)造逼真的實(shí)踐環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)法的效果非常明顯，使得課堂活動(dòng)的參與度和團(tuán)隊(duì)合作精神也顯著提高，進(jìn)而真正提高學(xué)生的實(shí)踐技能。但在教學(xué)的過程中，教師需要注意以下幾點(diǎn)：第一，整個(gè)教學(xué)的過程中，要注意學(xué)生是主體，教師只是一個(gè)引導(dǎo)角色。學(xué)生在游戲規(guī)則明白之前，教師要注意在游戲過程中的角色，所有的決定都是由學(xué)生自己決定的。只有在游戲結(jié)束后，學(xué)生和教師才進(jìn)行總結(jié)，把存在的問題一一進(jìn)行改進(jìn)。第二，教師應(yīng)該重視學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生，通過自己的靈感對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。通過游戲過程讓學(xué)生理解掌握知識(shí)。第三，整個(gè)游戲要給學(xué)生展示自己的平臺(tái)。游戲是團(tuán)隊(duì)合作和團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)過程，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)要強(qiáng)。所以教師在教授時(shí)，特別要注意學(xué)生的行為，必須保證嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則。第四，角色扮演能更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，以使學(xué)生掌握基本技能。因此，在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的練習(xí)過程，不能以一個(gè)單一的結(jié)果作為成功的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)盡可能讓學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐。第五，角色扮演法也有很大的不足，比如具體場(chǎng)景，為了解決教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)困難，角色扮演占用教學(xué)時(shí)間多的問題，所以不能用得太多。因此，在課堂教學(xué)中要結(jié)合小組討論、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法共同使用，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹璟.角色扮演法在高職財(cái)會(huì)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的研究[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2012（18）.

[2]廖韻如.角色扮演法在高職物流實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2013（72）.