高職高專院校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

徐丹丹

摘 要：本研究采用問卷調(diào)查的方式，對浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校88名學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查研究，對高職院校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，探討如何提高高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，為推進(jìn)高職院校英語教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語自主學(xué)習(xí)

一、引言

在經(jīng)濟發(fā)展日益全球化的今天，英語能力已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生必備的基本技能之一。然而，多數(shù)高職高專學(xué)生走上工作崗位后，其實際掌握的英語能力達(dá)不到工作崗位所要求的英語水平；專升本學(xué)生由于英語等級不達(dá)標(biāo)，無法填報理想的升本院校，英語能力不足成為制約學(xué)生日后發(fā)展的重要因素。

因此，筆者以浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校為例，分析了目前高職高專學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并且有針對性的提出了相應(yīng)的策略，對今后高職高專院校英語教育的發(fā)展有重要的意義。

二、調(diào)查內(nèi)容

1.調(diào)查對象

2015年9月，筆者選取浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校2014級藥物制劑1班和藥物制劑2班學(xué)生共88人作為調(diào)查研究對象，對其進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查。研究對象平均年齡為19歲，此前已有九年英語教育基礎(chǔ)。

2.調(diào)查方法和工具

本研究采用問卷調(diào)查的形式進(jìn)行。筆者以Zimmerman的自主學(xué)習(xí)研究框架為指導(dǎo)，結(jié)合國外相關(guān)語言學(xué)家對自主學(xué)習(xí)特點的描述，以龐維國編制的《學(xué)生自主性量表測驗題本》為依據(jù)，結(jié)合浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)狀和該校學(xué)生的特點，有針對性的編制了“浙江醫(yī)藥高專學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查問卷”。

問卷共有四十六個調(diào)查項目，分別對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略、自我評價等幾個方面進(jìn)行調(diào)查研究，對學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析。問卷采用五分量表的形式分級，其中A=非常正確，B=正確，C=一般，D=不正確，E=完全不正確。

問卷共發(fā)放88份，收回問卷87份，回收率為99%，其中有效問卷數(shù)為87份，問卷有效率為100%。對上述有效問卷進(jìn)行歸納整理后，從中總結(jié)歸納該校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的具體情況。

此外，根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，筆者進(jìn)一步對部分學(xué)生進(jìn)行訪談，確保本調(diào)查研究所得結(jié)論的有效性。

三、調(diào)查結(jié)果和分析

1.學(xué)習(xí)動機

調(diào)查結(jié)果表明，70%的學(xué)生表示對英語學(xué)習(xí)感興趣并且有意愿把英語學(xué)好，但是其中相信自已有能力學(xué)好的英語學(xué)生不到50%，對自己的英語學(xué)習(xí)能力持否定態(tài)度的學(xué)生占到65%。59%的學(xué)生認(rèn)為掌握好英語就可以有更多的機會獲得一份滿意的工作，63%的學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)是能夠通過英語等級考試。從調(diào)查結(jié)果可以看出，該校學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重要性有比較充分的認(rèn)識，也有比較明確的學(xué)習(xí)動機，但是英語學(xué)習(xí)能力的不足，很大程度上制約了學(xué)生充分調(diào)動他們的英語學(xué)習(xí)積極性。

2.學(xué)習(xí)策略的使用

調(diào)查結(jié)果顯示：70%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)策略的概念感到非常陌生，在英語學(xué)習(xí)過程中，不了解什么是有效的學(xué)習(xí)策略，因而無法正確地使用學(xué)習(xí)策略來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。大部分同學(xué)只是按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這是高職院校學(xué)生在英語學(xué)生過程中花費大量時間但是學(xué)習(xí)效果依然不好的一個重要原因。其中，只有大約5%的學(xué)生會制定英語自主學(xué)習(xí)計劃，并按照計劃執(zhí)行。36%的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)英語時，能夠做到有策略的記筆記，而超過50%的學(xué)生記筆記的過程中沒有條理性，抓不住重點，由此可以看出，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，比較盲目，不能很好地把握重點和難點。

數(shù)據(jù)表明：70%以上的學(xué)生表示自己只會花大量的時間背單詞，不知道怎樣的英語學(xué)習(xí)方法是有效的，這說明該校學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略方面的能力是非常欠缺的。筆者認(rèn)為，正是由于沒有很好的掌握英語學(xué)習(xí)的策略，才導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中花費較多的時間，但是學(xué)習(xí)效果十分不理想。要扭轉(zhuǎn)這種英語學(xué)習(xí)現(xiàn)象，就要求我們在英語教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)他們正確的運用學(xué)習(xí)策略來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中不斷自我反思，使學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主體。

四、討論

對浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校88名學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)調(diào)查研究顯示，大部分學(xué)生能夠意識到掌握好英語這個工具對當(dāng)代大學(xué)生的重要意義，但是自主學(xué)習(xí)能力的缺乏，很大程度上制約了這部分學(xué)生的英語水平的提高。

要改變高職院校學(xué)生這種英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，就需要改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，通過對學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力，可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生自己成為英語學(xué)習(xí)的主體。

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（作者單位：1、浙江師范大學(xué)；2、浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校）