基于信息技術(shù)的初中英語教學

張靜靜　熊小波

信息時代背景下的多維互動教學模式既包括教師的教學也包括學生的學習，同時也少不了外圍環(huán)境的支持和督促。通過幫助學生獲得信息、知識與技能技能、情感態(tài)度和價值觀、過程與方法，也在教他們?nèi)绾螌W習，更有效的提高學生的學習能力，因此他們不僅獲得了知識技能，也掌握了學習過程。

一、教師多維教學

《英語課程標準》中要求：教師要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)豐富的英語教學資源，拓寬學生單一的課堂學習渠道，改變學生被動接受的學習方式，切實提高學生的學習效率，所以就需要教師在教學中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行多維授課。

第一，課前準備。新課程對教師的課前準備要求是：把學科課程標準的要求和本門課程的特點結(jié)合起來，根據(jù)學生的具體情況，設(shè)計出合理的表達方法和順序，確保學生高效學習。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學環(huán)境的逐步完善，給互聯(lián)網(wǎng)備課提供了條件。

利用網(wǎng)絡(luò)備課比傳統(tǒng)方式備課既便捷又高效，信息時代背景下的新課程多維備課要求：備學生，建立通暢的學生學習信息反饋系統(tǒng)，掌握和分析學生的需求，充分了解學生；備課程，備課程就是整合課程資源，課程資源包括教材以及學校、家庭和社會中一切有助于提高學生素質(zhì)的資源；備情境，將三維目標轉(zhuǎn)化為問題、情境，以問題的解決、情境的認識作為檢查目標的達成手段。

具體做法是：首先，利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建通常的學生信息反饋系統(tǒng)，比如建立QQ班級群，或是微信班級群，或通過個人博客等等這些網(wǎng)絡(luò)聊天工具，間接地觀察每位學生更加真實的心理狀態(tài)，可以充分了解學情，做到有的放矢。其次，搜集、整理課程資源，運用信息技術(shù)創(chuàng)建共享資源包。隨著教育信息化的發(fā)展，多媒體被更廣泛地應(yīng)用，因此教師要廣泛地開發(fā)和利用多媒體課件。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)收集資料和素材，積累豐富的課程資源，制作多媒體素材采集和處理正是為了豐富多媒體課件，為提高教學效率而服務(wù)的。網(wǎng)絡(luò)上的教學資源，有文字、圖片、視頻等各種形式，教師在平時收集資源時要多注意對它們進行分類整理，利用photoshop等工具制作和改造成動靜結(jié)合、生動活潑的素材，以為教學創(chuàng)設(shè)適合的情景。

第二，課上參與。新課程強調(diào)教師是參與者、引導者，改變了過去教師主導者的傳統(tǒng)地位。教師在了課堂上的主要任務(wù)是組織調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵學生通過自主探究獲取知識，并對于共性疑難問題給予適當?shù)目偨Y(jié)。

第三，課后反思。新課標強調(diào)教師教學的課后反思。完成每課授課任務(wù)后，要對教學目標的達成、內(nèi)容要點進行歸納總結(jié)，逐步完善教學藝術(shù)，以期實現(xiàn)教師的自我價值。

二、學生多維學習

通過計算機或互聯(lián)網(wǎng)，學生可以根據(jù)老師設(shè)置的任務(wù)，學習與任務(wù)相關(guān)的學習內(nèi)容和學習方式，為個性化學習和自主學習提供了條件。具有交互功能的計算機和網(wǎng)絡(luò)學習資源還能及時為學生提供反饋信息。使學生之間相互幫助、分享學習資源，為課后后繼學習提供條件。

第一，多維自主預(yù)習。課前自主預(yù)習，就是上課前主動積極地對所學內(nèi)容進行學習，通過課前預(yù)習，初步了解教材內(nèi)容，找出重點和疑難問題，帶著問題完成教師布置的任務(wù)，達到自主學習的目的。

第二，多維自主探究。學生通過課前預(yù)習找到的知識漏洞，可通過學生間的交流互動解決問題。首先，學生展示自己的學習成果，然后就共性的問題小組合作交流解決。

第三，多維自主反饋。通過課前和課上的學習，學生在課后要通過檢測反饋學習成果。

學生可根據(jù)教師課后留下的卷紙來檢測學習的成果，也可以通過教師發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)資源庫進行檢測，及時回顧、總結(jié)和鞏固所學知識。通過網(wǎng)絡(luò)資料包進行檢測使學生根據(jù)自身的情況自主選擇適宜的時間，促進鞏固的高效性。

三、家長多維參與教育

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為兒童要想實現(xiàn)全面和諧的發(fā)展，就要靠學校和家庭一致的行動。社會各界越來越重視家長參與學校教育的重要性，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展更是促進了家長與學校的交流，給家長參與教育提供了條件和便利性。在本文中“家長參與教育”主要指的是幫助孩子掌握學校已經(jīng)學的知識和技能。

教育多元化發(fā)展要求家長參與教育，家長根據(jù)學校提供的信息和學校雙向交流，彼此同步時，因此，家長參與教育可以提高教學質(zhì)量。

四、學校與社會多維創(chuàng)設(shè)條件

信息時代下的數(shù)字化教學，需要先進的硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持。硬件設(shè)備包括：計算機、打印機、掃描儀、數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機、光盤刻錄機、投影儀、音響設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、圖書館等；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指的是將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入校園，也要購買，開發(fā)大量與教學有關(guān)的教學素材庫和軟件，從軟件環(huán)境方面保證多媒體技術(shù)在教學環(huán)境中的應(yīng)用。

利用新進的硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持進行教學越來越普及，但這些都需要得到教育部門、社會、和學校領(lǐng)導的認可，撥款采購設(shè)備，滿足信息時代網(wǎng)絡(luò)多媒體教學的需求。學校對多媒體教學設(shè)備的管理與維護保證多媒體教學的順利進行，因此學校要配備專門的現(xiàn)代教育技術(shù)管理人員。因為多媒體教學是高科技集合體，對計算機技術(shù)有一定的要求，為了使教師在上課的過程中正確使用多媒體設(shè)備，需要有高信息素養(yǎng)、認真負責地的專門人員負責設(shè)備安裝及多媒體教室的維護。學校要提供教師學習現(xiàn)代教學理論和現(xiàn)代信息技術(shù)的機會，有現(xiàn)代教學理論的教師能更好地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。

總之，前途是光明的，道路是曲折的。需要各級領(lǐng)導切實解決多媒體教學中存在的問題，讓全體教師對多媒體教學有一個全面的、清醒的認識，并在今后的教學工作中不斷地進行實踐與反思，積極投入到多媒體課堂教學改革中來，以期達到最佳的課堂教學效果，全面提高教育教學質(zhì)量。

信息時代背景下多維自主探究模式旨在提高學生的學習能力，其內(nèi)容主要包括以下幾方面：第一，教師的多維授課，借助信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，教師多角度、多層次開發(fā)課程資源，多樣化呈現(xiàn)教學方式；第二，學生多維自主學習，通過搜集、處理信息，多維合作交流，促進學習效果；第三，家長多維參與教育，根據(jù)學校提供的信息，同時將信息也反饋給學校，和學校保持步伐一致，幫助學生完成學習；第四，學校和社區(qū)多維創(chuàng)設(shè)條件。本模式采取自主、合作、探究的學習方式，教師的引導，再加上家長參與，實現(xiàn)多種教學方式的平衡。最后，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)化的虛擬空間里把教師、學生、家長、學校緊密的聯(lián)系在一起。

（作者單位：北華大學）