英語專業創新人才培養體系下的師資隊伍建設研究

魏麗娜　包索東

【摘要】實施創新教育、加強學生創新能力培養是全面推進素質教育的重點和核心。而教師是實施創新教育的主體，應該將創新教育的思想貫穿于教學活動中。本文將立足于應用型本科院校的英語專業，研究創新人才培養體系下的師資隊伍建設。

【關鍵詞】應用本科 英語專業 創新人才培養 師資隊伍建設

當前，我國的高等教育體系已經達到世界上最大規模，為現代化的建設作出了巨大貢獻。但是隨著經濟的深入發展，面對經濟結構的調整和產業結構的升級，特別是創新發展戰略的實施，高等教育結構同質化傾向嚴重，人才供給與需求的矛盾日益突出，人才培養結構和質量越來越跟不上經濟結構調整和產業升級的步伐，服務生產一線緊缺復合型、應用型、創新型人才。

一、英語專業創新人才培養體系的構成

江澤民同志曾指出：“當今世界各國之間的競爭越來越決定一個國家、一個民族的發展進程。而創新是不斷進步的靈魂”。如何才能培養英語專業的創新人才成為當代英語教學專家和教育工作積極探索的一個重要課題。

英語專業創新人才的培養體系由三大模塊組成：具有創新精神的教師隊伍，英語專業創新人才的培養目標和培養手段，以及英語專業創新人才的評估體系和實踐方案。在這三大模塊中，第一模塊是關鍵，是核心。教師是創新教育的實施者、激勵者和監督者，創新型人才的培養首先需要有創新型的師資隊伍。沒有具有創新素質的教師隊伍，就無法制定英語專業創新人才的培養目標和手段，更談不上行之有效的評估和實踐方案的實施。因此如何建立一支創新素質的教師隊伍就成了實施創新教育、培養創新人才的主體。

二、應用型本科院校英語專業的師資現狀

高等教育大眾化時代的到來，為應用型本科教育的發展提供了良好的契機。教師是學校的核心競爭力，應用型本科院校應切實加強師資隊伍建設。隨著招生規模的擴大，學生數量迅速增加，給學校教師特別是青年教師帶來了超負荷的工作壓力。學生就業時，有著較高英語水平的專業人才是市場上的寵兒，因此尤其給英語專業的教師帶來了新的機遇和挑戰。面對不斷發展的新形勢，應用型本科院校中英語專業的師資建設存在著一些亟待解決的問題。

1.師資隊伍結構不合理。首先，年齡結構不合理。目前，我國應用型本科院校英語專業的教師隊伍主要由三部分構成：社會招聘教師（大學畢業生）、退休教師和兼職教師。總體來看，青年教師所占比例大。青年教師雖然經歷充沛，擁有新穎的知識結構和良好的語言技能，但是他們的教學經歷短暫，教學經驗相對不對。其次，性別比例結構不合理。由于女性對語言的獨特感悟能力和英語專業的特殊性，選擇以英語教育作為專業的女生的比例遠遠大于男生。而從業后，女教師的人數也大大超過了男教師的人數。她們不僅要承擔著同男教師相同的教學任務，還面臨著生育、進修等問題。第三，職稱結構不合理。擁有高級職稱的教師鳳毛麟角，大部分為講師。

2.教學模式陳舊。多年來，我國的英語教學一直采取“填鴨式”“ 灌輸式”的教學模式，即以“教師講，學生聽”，以教師為中心的課堂教學模式。而隨著高校的擴招，英語專業人數激增，班型不斷擴大，這在一定程度上也限制了學生參與課堂互動的機會。這種單向的課堂教學使學生成為語言知識的被動接受者，既影響了學生自主學習的積極性和創造性，也違背了語言學習規律，更不利于創新型人才的培養。

3.科研水平較低。科研能力和科研水平一直是應用型本科院校英語專業教師的一個薄弱環節。尤其是在學科級、核心級刊物上發表的文章數量少之又少。主要原因是教師對科研的認識上有一定偏差，認為搞科研僅僅是評職稱的需要。雖然部分老師具有科研的意識和熱情，但由于缺乏科研學術氛圍以及自己本身科研力量有限，科研水平的提高一直是一個難以突破的瓶頸。

4.師資培訓制度不健全。有些應用型本科院校缺少長遠性計劃，只在乎短期效果，培訓質量和培訓收益不高，資金和人力投入不足，尤其是不能體現英語教師的個性化和多元化。且培訓重點不突出，只注重基礎性培訓，缺乏對教師更新知識、全面提高教師整體素質和職業發展的繼續教育。

三、應用型本科院校建設創新素質的教師隊伍的建議和策略

1.改善師資隊伍結構。應用型本科院校在招聘和培養教師時，要把握英語專業的學科特點，本著“四個結合”的原則，建立一支結構合理的師資隊伍。第一，專業基礎性和專業理論性教師相結合，確保教學發展的需要。在英語師資建設上，要依據學科的特點和教學的實際需要去分配基礎課教師和專業理論課教師的結構比，努力使師資配置科學化。第二，老、中、青梯隊性建設相結合，確保可持續性發展。中年教師短缺、青年教師過多是目前應用型本科院校英語教師隊伍中的一個顯著特征。而中年教師又是梯隊中的中堅力量。因此，穩定中年教師、培養提高青年教師是師資隊伍建設的重中之重，是可持續發展的根本所在。第三，校內培養和校外引進相結合，促進交流，發展提高。應用型本科院校除了大力引進高職稱、高學歷的英語人才之外，還要充分利用周邊院校的英語師資優勢，達到資源的優化與共享。第四，國內與國外相結合，促進國際文化的交流與滲透。應用型本科院校要根據其英語專業的學科特點和自身條件有針對性地引進外籍教師，這既是滿足英語教學的需求又是英語教育發展的必然。

2.加強英語師資隊伍培養。要加強英語專業學生創新精神、創新意識、創新思維以及創新人格的培養，教師要把實施創新教育滲透到各個教學環節當中去。這就要求教師必須更新教育觀念，轉變傳統的教學模式，在教學內容、教學手段、教學方法等方面進行創新，最終建立一支集教育觀念、教研能力、師德修養等多方面素質于一體的英語師資隊伍。

首先，教育觀念要體現“以學生為本”、“全面發展”。教師樹立創新教育觀念是實施創新教育的前提。“走出去”，才能“引進來”。教師應盡量多接觸國內外教學改革的新理念、新動態，并及時組織討論、交流，并應用于課堂教學的實踐。在教學活動中，教師要強化創新教育意識，將創新教育貫穿于人才培養的全過程。其次，教學手段要體現“多樣化”、“先進性”。電子計算機技術的飛速發展推動著傳統教育方式的變革。依托現代科學技術發展起來的諸如網絡技術、多媒體技術、虛擬技術等現代化教學手段在教學過程中將發揮主導作用，使高等教育的內涵、功能都發生革命性的變化，促使教學方式向遠程式、交互式、多樣化、個性化的方向發展，為實施創新教育提供廣闊的平臺和空間。應用型本科院校英語教師要學會并提高運用現代教育技術的能力，掌握現代教學手段，將慕課、微課、翻轉課堂應用于教學中，提高教學質量，提升教學效果。再次，教學方法要體現“開放性”、“互動性”。在教學活動中，教師要把學生作為真正的教學主體，充分發揮學生的主觀能動性，體現教師的主導作用。要打破傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”教學方式，實施開放的教學模式，將單一的課堂講授擴展成啟發式、討論式、參與式的課堂交流和課堂實踐，引導學生在課堂上積極主動地開展學習，積極參與教學過程和教學評估。

3.提高教師的科研能力。應用型本科院校要著眼長遠，根據英語學科的特點，全方位、多渠道地推動教學科研工作。要充分發揮教育科學研究的作用，營造重視科學研究，倡導“以科研促教學”的學術氛圍。并且要不斷完善與規范研究項目的申報和管理工作，對課題的申報、評審、驗收、考核、獎勵等進行具體規范，調動教師從事科研工作的熱情和積極性。依據英語學科和英語教學的特點，積極為英語教師外出進修創造條件。要鼓勵教師在職攻讀高一級的學位；增加訪問學者的選派數，提高教師的科研素質。應用型本科院校英語教師職稱偏低，缺乏學科帶頭人和重點科研項目。為此，要建立較為完善的學術梯隊，要通過重點學科建設，培養學科骨干和學術帶頭人，以重點科研項目為切入點，逐步建立以學術帶頭人為核心的科研小組，重點突破，從而闖出一條具有自身特色的科研之路。

4.師資培訓和職業發展相結合。為了提高學校的綜合實力，實現長遠發展的目標，應用型本科院校應采取一定的行政和指導辦法，借助市場法則和經濟手段，充分調動單位和教師個人在培訓進修方面的主動性和積極性，設立教師培訓專項經費，以保障師資培訓的正常進行。依照英語的學科特點，增加教師脫產進修的機會和外出學習的比例，同時把短期進修、在崗培訓制度化，在學校內部形成教師學習提高的氛圍，提高教師的教學水平。此外，培訓的重點應該從基礎性培訓和學歷補償教育逐步轉向著眼于更新知識、全面提高教師素質的繼續教育培訓；從以理論培訓為主轉到以提高創新精神、實踐能力和技能教學水平為重點的能力教育上來；培訓機制從主要依靠學校逐漸轉向學校、個人相結合上來。在英語教學事業蓬勃發展的今天，英語教師的職業發展也顯得尤為重要。因此英語教師本身也應該積極進行自我建設，提高終身學習的意識和能力，積極利用現代多媒體資源進行自我學習，實現自我能力的提升和個人素養的提高。

教學質量是教學的生命線，而師資隊伍建設是提高教學質量的關鍵因素。在英語專業創新型人才培養體系下，應用型本科院校應該重視英語師資隊伍建設，多渠道全方位地調動教師教學和科研的積極性，建設一支結構優化、素質良好、不斷創新、富有活力、相對穩定的英語專業教師隊伍。

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*本論文為遼寧省教育科學“十三五” 2016年度課題立項階段性成果，課題名稱：應用型本科院校英語專業創新人才培養實踐研究，課題編號：JG16DB249。

作者簡介：

魏麗娜（1983.9-），女，碩士研究生，講師，研究方向：英語語言文學。

包索東（1995.12-），男，本科生，研究方向：英語。