讓探究性學(xué)習(xí)走進職高數(shù)學(xué)課堂

項魏耿

摘要：數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。本文擬從四個方面論述數(shù)學(xué)課堂中如何進行探究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：職高數(shù)學(xué)課堂；探究性；教師；學(xué)生

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0039

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，我們教師一般采用的是根據(jù)自己對《數(shù)學(xué)課程標準》與考綱的理解和經(jīng)驗，對復(fù)習(xí)內(nèi)容進行知識點的羅列整理、例題講解、變式鞏固、歸納小結(jié)的講授型課堂教學(xué)模式。這種模式之所以長期被廣大教師所采用，主要是由于它知識系統(tǒng)性強，能突出復(fù)習(xí)的重點和便于操作，能用較少的時間達到教學(xué)目標。在這種教學(xué)模式中，雖然也有教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，但基本上都是采用教師→學(xué)生單向的接受性、被動性和灌輸性的教學(xué)方法。學(xué)生自主復(fù)習(xí)、主動探究、主動發(fā)展不夠，同時這種教學(xué)模式的即時反饋性往往不強，因此課堂教學(xué)常常會脫離學(xué)生的實際。

數(shù)學(xué)課程設(shè)立“數(shù)學(xué)探究”“數(shù)學(xué)建模”等學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生形成積極主動的、多樣的學(xué)習(xí)方式進一步創(chuàng)造有利的條件，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習(xí)慣。數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。探究性學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢已得到廣大教師的普遍認同，那么，我們?nèi)绾我沧寯?shù)學(xué)課充滿“探究性”呢？

一、改變教學(xué)行為，提供探究空間

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變角色，即在教學(xué)過程中把教學(xué)重點放在由教師的如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”上，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，激發(fā)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，主動地獲取知識，同時給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。那么，對于復(fù)習(xí)課也一樣，教師沒有必要照本宣科地把所學(xué)的知識羅列一遍。實際上，此時學(xué)生注意力不集中，主要原因是書本上的知識，感覺好像自己都掌握了，沒有挑戰(zhàn)性。他們需要的是想證明自己，希望教師來考驗他們。所以，教師這時可以換個方式提問，對于這部分知識你掌握了哪些？可以讓學(xué)生回答，也可以同學(xué)之間討論相互補充。或者不先復(fù)習(xí)知識點，而是直接拋出問題，以問題來驅(qū)動知識點的復(fù)習(xí)。這樣會更好地集中學(xué)生的注意力，也可以促使學(xué)生對于這部分知識的回顧和掌握。

利用探究方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新精神。要求教師多方位引導(dǎo)，讓學(xué)生尋找各類條件下的最佳解題途徑。凡是學(xué)生提出的方案，不論正確與否，都要予以鼓勵、表揚，給予充分肯定和積極評價，從而進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。復(fù)習(xí)課還應(yīng)注意不斷總結(jié)常用的規(guī)律和方法，使學(xué)生積累知識和解題經(jīng)驗，提高分析問題、解決問題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)豐富情景，激發(fā)探究欲望

《數(shù)學(xué)課程標準》認為，數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情景，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。所以，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫埃軌蚣ぐl(fā)學(xué)生強烈的好奇心，產(chǎn)生認知沖突的學(xué)習(xí)情景，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和猜想，有效地提高教學(xué)效果。情境教學(xué)在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中已顯示出了旺盛的生命力。我們要從教材內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，運用各種合理的方法和手段，創(chuàng)設(shè)富有動力的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的片面性造成了一種數(shù)學(xué)遠離生活、遠離大眾的錯覺。真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，它有著實實在在、生動活潑的生活背景。也讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的實用性，會促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同時，熟悉而又觸手可及的生活原型可以幫助學(xué)生更好地去探究，也讓學(xué)生更好地理解題意。所以，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，就要更重視情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生用已學(xué)的知識有能力來解決他們實際生活中的問題。隨著問題的一個個被突破，學(xué)生對于三角函數(shù)的有關(guān)知識復(fù)習(xí)也得以實現(xiàn)。一個個問題的多種方案、多種思路的解決，可以激活學(xué)生的思維，促進學(xué)生解決問題能力的提高。一堂復(fù)習(xí)課的有效性也就得到提升，這也是當前教育迫切需要的。

三、培養(yǎng)主動意識，提高探究能力

在“耳熟能詳”“熟能生巧”的思想指導(dǎo)下，長期以來，以解“模仿式”題型為主的題海戰(zhàn)術(shù)被不少教師奉為復(fù)習(xí)課取得高效的“法寶”。但是這種模式，既不能強化學(xué)生能力的形成和提高，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，實際情況是學(xué)得快，遺忘得也快。一個重要的原因就是學(xué)生沒有真正動起來。對復(fù)習(xí)課的教學(xué)，我們應(yīng)當考慮如何讓學(xué)生動起來，為他們創(chuàng)造比較多的交流機會，使得課堂成為他們的舞臺。師生、生生之間的交流可以促進主動意識的提高，師生的對話可以提高學(xué)生的探究能力，教師可以把主動權(quán)交給學(xué)生，甚至可以換位。

四、營造開放課堂，挖掘探究渠道

開放性教學(xué)是通過改革傳統(tǒng)教學(xué)過程中束縛學(xué)生發(fā)展的因素，激勵學(xué)生積極主動地探索數(shù)學(xué)知識規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的新型教學(xué)。實施“開放性”教學(xué)要求教師大膽開放，隨機應(yīng)變，不斷改革束縛學(xué)生情感、認知與能力發(fā)展的條條框框。改變教師始終“講”，學(xué)生被動“聽”的局面，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去講解、去探索、去創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的自主能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教師應(yīng)在課堂的有限時間內(nèi)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，更要使學(xué)生獲得新知識的能力，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力。復(fù)習(xí)課就是很好的平臺，可以設(shè)置開放性的教學(xué)，讓學(xué)生在沒有限制的氛圍下自主探究。

一堂好課不在于教師講了多少例題，學(xué)生做了多少習(xí)題，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生會用已有的知識去解決新的問題，會主動去發(fā)現(xiàn)和提出新問題并得以解決。“探究性學(xué)習(xí)方式”提倡學(xué)生自由探究、自由創(chuàng)造，為學(xué)生提供更多的活動機會和表現(xiàn)機會，鼓勵學(xué)生自由奔放和新穎的想象，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到釋放。筆者認為只要我們能在復(fù)習(xí)課中改變以往那種單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中，自己探索知識，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，就能夠使乏味的復(fù)習(xí)課煥發(fā)出它的生命力。

（作者單位：浙江省瑞安市職業(yè)中專教育集團 325200）