信息技術與高中數學課程整合分析

孟建珍

摘 要：在目前高中數學所提倡的教學模式中，將信息技術與高中數學課程進行整合是很好的教學方式。信息技術與高中數學課程整合，這是一種把信息技術中的各種資料與高中數學課程結合的教育新模式。信息技術能夠為學生提供學習資料，從而使學習更加具有效率。

關鍵詞：信息技術；整合；數學實驗

一、信息技術與高中數學課程整合含義

信息技術與課程的整合是指，在日常教學時，把信息技術方面的各種手段與課程教學整合在一起，將課程知識傳授給學生的一種新穎的教學模式。其中有三方面：將教學環境轉變為信息環境，將教學內容信息化處理，學生利用信息工具學習知識[1]。

整合是利用信息技術更好的掌握數學知識的手段，構建數學信息模型，在掌握信息技術運用的同時學會學習，提升自身的素質。

整合實際上是為了發展，這其實是信息技術與數學課程整合的目標，將未來的發展轉變為一種可控的狀態[2]。信息技術與高中數學課程整合，有相當的理論支撐，可以為數學教學創造出更好的教學環境，最大程度的開發與拓展了學生與老師的創造性，學生能夠自己進行創造，從而更好的接觸數學，揣摩數學思想方法，感悟數學的真諦。

二、信息技術與高中數學課程整合的必要性

（一）信息技術與中學數學教學的整合是適應新形勢下教學的重要方式之一

在目前新形勢下的數學教學中，有很多有效且便捷的方式，其中信息技術與高中數學教學的整合就是有效的教學方式。高中數學教學將信息技術整合在一起這是一種重要的學習方法[3]，運用信息技術將之前難以講解的問題更好的進行解答，在日常訓練都穩步進行的同時，盡可能的運用信息技術與技術手段，增強信息技術與數學教學的整合，讓學生運用計算器等信息技術進行學習，信息技術與高中數學課程整合，這是展現課程內容的另一種新形式，是改變學生用老舊的方法學習數學的新形式。依據這種觀點，信息技術手段將成為教學的一種新方式。

（二）高中數學教育要以信息技術為基礎

隨著社會的進步，不僅要求學生將中學所學到的知識全部熟練的掌握，還要求學生能適應社會發展的需求，并能夠處理好相應的信息，解決各種難題。應對新時代有新的教學目標和任務，單純的使用傳統的教學模式與方式是不能跟上時代發展的，高中數學教學需要信息技術的幫助。所以，像計算機等這種新型的信息技術產物已經在高中數學教學中漸漸流行起來[4]。

高中數學具有很多的特點，比如說，高中數學很抽象化，難以理解，并且難度大，不容易掌握，所涉及的范圍廣，而只有運用這種新型的信息技術手段，將精力集中于怎樣將兩者更好的進行結合，提高課堂的效率，才能更好的完成教學工作。

三、信息技術在與高中數學整合教學中的作用

從數學技術角度這個角度信息技術可以在很多專業的方面作為工具。從信息系統角度來看：信息技術能夠對信息進行有效處理。在生活中，我們會用到形形色色的信息，將這些信息進行粗加工，選出有用的信息，當然，選出這些信息存儲和傳遞是必備的。而在這整個過程中，信息技術起到了至關重要的作用，它是完成這些工作的首要前提，信息的處理不能離開信息技術。從數學認知角度看：信息技術能夠為多元認知提供條件。此外，從數學思維角度看：信息技術對數學思維的開發有些至關重要的作用。如果我們無法抽象的思考問題，我們就可以利用信息技術來更加直接的解決問題的根本，而且還能夠對數學問題的轉變，形成與拓寬創造條件，從而找出數學本質，展示出數學思維。數學學習的過程是新時代背景下，以信息技術為基礎的新式學習與傳統學習相結合，形成新的數學認知構造的過程。數學學習的本質就是數學學習模式的不斷創新的過程。而從數學學習角度看：信息技術能夠為學生提供豐富的學習資源，可以成為有力的學習工具，從而創新教學模式，改善學習方式[5]。

在教學的過程中，信息技術是很好的教學工具，教師可以利用信息技術模擬教學內容所需的場景，也可以使用各種各樣的資源，合理利用資源，選擇能夠直接解決數學問題本質的資源來展開教學活動，形象直觀的將教學內容與場景顯示出來，形象生動地展現數學關系，點明數學本質，創建出能夠合理展示教學所需情景的模擬，吸引學生主動學習，融入到這個情景之中，增強學習興趣，感受學習氛圍，提高學習效率和效果，對教學模式進行改進。

四、結束語

總而言之，信息技術對高中數學有著至關重要的影響，信息技術與高中數學課程的整合必將成為趨勢，作為教師，應該學習并熟練掌握信息技術，在新時代教學形勢的影響下，將信息技術與高中數學課程的整合，通過講解問題的轉變與實質，體驗數學魅力為基礎，讓學生在不斷接觸的過程中，學習、感受并掌握知識，改變學習方式，知道怎樣學習，并能夠運用數學手段解決各種難點與疑點。

參考文獻：

[1]肖鋒.信息技術的哲學含義[J].東北大學學報（社會科學版），2012，14（4）：283-288.

[2]蔡茶米.信息技術與高中數學課程整合的行動研究[D].福建師范大學，2012.

[3]黎軍，陳微.人本主義視角下高校教師專業發展探析[J].四川職業技術學院學報，2013，23（4）：96-98.

[4]石冬梅.建構主義學習理論下的中學信息技術教學情境創設[J].電腦知識與技術，2013，9（32）：7274-7275.

[5]趙光千.基于教材的高中數學有效教學設計[J].中國數學教育：高中版（沈陽），2013（11）：8-11.

（作者單位：洪洞縣山焦中學）