探討新課標下的初中英語趣味教學

萬永松

摘要：如果學生對英語有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在其中產生愉快的情緒和體驗。同時，就會給課堂教學創造一個和諧融洽的師生關系，在輕松、愉快的學習環境中教師應采用靈活多變的教學方法，讓學生增加求知欲望，進而激發學生的主動性、積極性，達到提高學習效率的目的。

關鍵詞：初中英語；趣味教學；教學方法探索

英語是一門語言，它主要運用于交流。傳統的教學模式和方法運用于英語的教學顯得枯燥乏味，很難使學生產生學習興趣，而且會影響學生英語學習的效果。英語的教學應該處于一種輕松、自由的環境下，才能夠激發學生的學習興趣。要想營造這樣的學習環境，就需要教師和學生在教學活動中積極配合，構建一種氣氛活躍的趣味課堂，通過趣味教學的方法與手段改善英語課堂教學的效果，從而激發學生的學習興趣，達到培養學生英語交際能力的目的。怎么進行初中英語趣味教學呢？

一、營造和諧的學習氛圍，培養學習興趣

中學階段的學生喜歡無拘無束，欠缺自我約束和控制能力。因此，在教學中單純地使用傳統教學方法講解單調乏味的詞匯和語法，會讓學生感到厭煩枯燥，接受不了也就談不上學習的積極性和主動性。那要如何讓學生在課堂上更好地學習英語呢？

教師要注重情感投入。一個輕松愉快的學習氛圍可以激發學生的學習興趣。教師的熱情傳授和文雅的態度，可以影響和吸引學生，使學生對教師有親切感。教師也可以從直觀的教具和肢體語言開始。

一堂課要讓學生學得輕松愉快，充滿興趣，讓不同層次的學生進行實踐。教師應多采用鼓勵的方法，不要訓斥學生，要注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性。

二、運用靈活多樣，充滿情趣教學方法

1、字母趣味教學法。二十六個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好、讓學生學得有趣，也并非每一個教師都能做到的。筆者的方法是從學生最喜愛的音樂入手，先教他們唱《字母歌》，這種方法讓學生學得輕松、愉快。下課時間學生還在哼唱，“余音繞梁”啊。學生讀準二十六個字母后，便把字母做成藝術字體的卡片，讓學生做字母排隊游戲、分組進行字母排隊比賽。在游戲和比賽中，有同學O、Q不分，于是我便對學生說：“O的后腦長了一條小辮子，就成了Q”。這一形象的比喻在學生笑過之后，很快記住了。通過游戲和比賽，更能進一步調動學生學習的積極性，而且還能鍛煉學生的觀察能力、靈敏地反應能力以及培養學生的集體觀念。由此可見，教學生唱英文歌曲，這不僅是一種學習英語的方法，而且還能陶冶人的情操，更能提高學生的學習熱情。

2、名詞復數趣味教學法。在教名詞復數時，多數老師會發現學生對孩子child的復數children掌握得不夠好。在一次上課過程中，筆者靈機一動，問學生：“你們會拼漢語拼音的人嗎？”同學們異口同聲地答：“ren。”“非常好，孩子（child）的復數就在它的后面加一個漢語拼音的人（ren）。”同學們愣了一下，隨即恍然大悟。從那以后，children再也沒有學生寫錯。

在教以o結尾的名詞變為復數時，多數老師會教：有生命力的，在詞尾加es，無生命力的，在詞尾加s。可是bamboo（竹子）和kangaroo（袋鼠）也是有生命力的，而它們的復數只在詞尾加s。因此筆者認為這句話有些欠缺。下面就說說筆者的方法：以o結尾的名詞變為復數時，除“黑人英雄愛吃土豆、西紅柿”在詞尾加es外，其它都是在詞尾加s變為復數。這一句子形象生動、易于掌握，不僅有助于學生直接理解所學內容，而且易于學生加深印象，強化記記，激發學生的學習熱情和興趣。學生對所學學科一旦產生濃厚的興趣，隨之就會激發起強烈的求知欲，就會自覺地去學習。

在教以f或fe結尾的名詞變為復數時，筆者也有口訣速記法：狼的妻子用刀把圍巾、樹葉劈成兩半，放在書架上，并結束了它們自己的生命。口訣詮釋：狼（wolves）、妻子（wives）、刀（knives）、圍巾（scarves）、樹葉（leaves）、半（halves）、書架（shelves/ bookshelves）、它們自己（themselves）、生命（lives）。其中由themselves能引出其它的反身代詞。口訣教學有效地激發了學生的學習興趣，使學生感到其樂無窮、印象深刻、經久不忘，調動了全體學生的學習興趣。

3、基數詞變序數詞趣味教學。由基數詞變為序數詞雖然有一些規律可循，但有幾個特殊變化的詞也讓學生感到頭痛、迷惑。對于這個問題，筆者依舊用口訣來解決。筆者的口訣是：基變序，有規律，末尾加上th。 一、二、三，特殊記。八去t，九去e，ve要用f替，遇見y變ie， 后跟th 莫忘記。要想變成幾十幾，只變個位就可以。用這個口訣教學，使原本枯燥、乏味的數詞教學變得趣味橫生，課堂氣氛更濃，學生的思維更活躍，身心處于最佳的學習狀態，當堂就能熟記所學內容，學習效率大大提高，教學效果那自然也會提高，同學們會感到鼓舞和振奮，會產生巨大的學習興趣和信心。

4、主動語態變被動語態趣味教學。被動語態的結構及運用是教學中的一個難點和重點，也是學生不容易理解的部分，但筆者卻上得有聲有色。筆者上課的思路是：①引出被動語態的概念。（概念巧計為：主動，主動，主去動；被動，被動，主被動。）并指出被動語態的用法：（用法口訣：誰做的動作不知道，說出誰做的沒必要，動作承受者需強調，被動語態運用到。）②講解“主動”變“被動”的方法（主動變被動口訣：賓變主，主變賓，賓by后面跟；謂語動詞變被動，be后“過分”來使用。）③引出被動語態的結構（被動語態結構口訣：被動語態be字變，過去分詞跟后面。）

運用朗朗上口的口訣有助于學生掌握被動語態的結構，亦能降低學習難度，更能使學生的思維更加明晰，記憶更加牢固，從而更好的解決本節課的教學重點，而且通過口訣教學，讓學生進一步加深了對主動變被動的認識，讓學生更容易理解、掌握所學知識。利用口訣教學，不僅能幫助學生記憶、降低學習難度，更能消除學生學習英語的畏難心理，使他們思維活躍，在學習中發揮出更大的潛力。

三、開展內容廣泛，形式多樣的英語課外活動

英語教學應主要放在課堂上，但僅靠每周的幾節課是不夠的，因此，教師要盡量開展課外教學活動。根據學生的不同水平和愛好進行適當的組織，有目標地培養學生的英語潛力，開展英語游戲、朗誦比賽、講演比賽、單詞默寫比賽、作文比賽、聽力比賽，或成立一個“英語角”等，目的是活躍學生課外生活，鞏固課內所學的知識，創造氣氛，培養學生學英語的興趣。

四、課內外相結合

外語教學應主要放在課內，向45分鐘要質量。但要學好 英語 光靠每周幾次 英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學 活動 。但這種話動，不應是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。 教師 應根據不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當地組織。比如，有目地的培養骨干，開展 英語 游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文 比賽，聽力比賽，等等，既可各班進行，也可同年 級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造 英語 的氣氛，培養學生學 英語 興趣，使課內外結合，相得益彰。

總之，興趣是推動學生學習的內在動力。我們教師應采用符合中學生活潑好動、好奇心強、模仿能力強，但缺乏恒心和自信心，注意力不易集中等特點的教學方法，創造一個輕松、愉快、民主、和諧的課堂氣氛，激發學生學習興趣。