英語課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)

屈先玉

摘要：培養(yǎng)學(xué)生英語課堂傾聽能力是新課程賦予學(xué)習(xí)習(xí)慣的新內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)會傾聽既是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，也是綜合素養(yǎng)提高的標(biāo)志，不僅體現(xiàn)了學(xué)生謙遜做人、尊重講話者的高尚品質(zhì)，更能提高傾聽過程中認(rèn)真接受并整合信息，適時(shí)發(fā)揮想象，做出確切反饋的學(xué)習(xí)能力，從而提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：傾聽；強(qiáng)化；氛圍；吸引力

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0054

傾聽是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)。研究證明，在人們聽、說、讀、寫的各種交往中傾聽以45%位居第一，善于傾聽不僅能體現(xiàn)對講話人的尊重，更重要的是對學(xué)生本身來說，有著重要的意義。學(xué)生在英語課堂教學(xué)中是否愿意傾聽、用心傾聽、是否掌握傾聽的技巧和傾聽的藝術(shù)，不僅直接影響著自己的英語成績，而且關(guān)系著在中考中是否能夠得到升入高級中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會。

隨著以人文本教育理念的更新和課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體的新課程改革的實(shí)施，通過長期從事初中英語課堂教學(xué)的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在思想開放、以自我為中心和破罐子破摔的嚴(yán)重現(xiàn)象，尤其是在英語課堂教學(xué)中把肆意插嘴當(dāng)做張揚(yáng)個(gè)性；把無視紀(jì)律當(dāng)做民主平等，常常把本應(yīng)有序嚴(yán)謹(jǐn)，會傾聽、善思考、樂表達(dá)的師生和諧交流的課堂變成了噪雜、隨意、自由的活動空間。這種過于開放、彰顯個(gè)性的行為在課堂上常態(tài)化發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生傾聽能力的提高，加大了教師對學(xué)生課堂傾聽能力培養(yǎng)的難度，進(jìn)而嚴(yán)重制約著教學(xué)成績的提高。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生傾聽技能作了明確要求：在提高綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，明確英語學(xué)習(xí)動機(jī)和擁有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；能聽懂教師熟悉的話題的陳述并參與討論；能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見；能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖；能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)；能借助語境克服生詞障礙、理解大意；能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系；能在聽的過程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng)；能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。

培養(yǎng)學(xué)生英語課堂傾聽能力是新課程賦予學(xué)習(xí)習(xí)慣的新內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)會傾聽既能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是綜合素養(yǎng)提高的標(biāo)志，不僅體現(xiàn)了學(xué)生謙遜做人、尊重講話者的高尚品質(zhì)，更能提高傾聽過程中認(rèn)真接受并整合信息，適時(shí)發(fā)揮想象，做出確切反饋的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。把好“三關(guān)”，提高英語課堂學(xué)生的傾聽能力。

一、把好“強(qiáng)化”關(guān)，讓傾聽成為一種習(xí)慣

本著民主和集中相結(jié)合的原則，教師需要建立相應(yīng)的傾聽激勵(lì)制度，來強(qiáng)化學(xué)生的傾聽行為，使英語課堂成為民主的課堂、傾聽的課堂、合作的課堂。在英語課中，筆者通常設(shè)立表格式傾聽評比制度，學(xué)生認(rèn)真傾聽，就可以和認(rèn)真作業(yè)、積極思考、和諧互助一樣，獲得一面紅旗，獲得紅旗達(dá)到一定數(shù)量后，就可以被評為優(yōu)秀傾聽者。對于傾聽的激勵(lì)，要把握兩個(gè)關(guān)鍵：一是及時(shí)鼓勵(lì)，對于認(rèn)真傾聽的學(xué)生，教師可及時(shí)用口頭表揚(yáng)，學(xué)生掌聲，一面紅旗甚至一支筆、一個(gè)本等物品獎(jiǎng)勵(lì)；二是要獎(jiǎng)懲結(jié)合，對于我行我素，影響其他學(xué)生傾聽的行為要及時(shí)扣除學(xué)生獲得的獎(jiǎng)勵(lì)，并適時(shí)給予提醒，科學(xué)利用強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化來促進(jìn)學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、把好“氛圍觀”，讓學(xué)生愿聽樂聽

心理學(xué)證實(shí)，同一個(gè)人，在不同時(shí)期不同背景下，注意力保持時(shí)間長短及注意點(diǎn)分布情況大不相同。教師要設(shè)法根據(jù)學(xué)生的注意力特點(diǎn)，增加課堂吸引力，如果強(qiáng)迫學(xué)生集中注意力最終只能是徒勞無效的。課堂氛圍對教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，它是學(xué)生認(rèn)真傾聽的前提條件。良好的傾聽氛圍可以把師生的心智融為一體，從而得以充分的溝通。教師可以運(yùn)用不同教學(xué)藝術(shù)魅力來創(chuàng)設(shè)良好的傾聽氛圍。加拿大教育家安尼福來斯特強(qiáng)調(diào)說“你的教室很少有完全的寧靜，分享和交流是輕松氣氛的關(guān)鍵。新的發(fā)現(xiàn)和感受到的新的成功所帶來的強(qiáng)烈的喜悅會引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生急切傾聽下去的興趣。”更加說明了輕松和諧的課堂氛圍對學(xué)生的傾聽起著不可低估的作用。

三、把好“引力”關(guān)，讓學(xué)生澄清、反饋

澄清通常與復(fù)述相伴而行，傾聽離不開反饋，學(xué)生已經(jīng)對交談內(nèi)容做了復(fù)述和澄清，就要不斷地詢問直到徹底明了。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，主要取決于教師課堂上的“吸引力”。

研究表明，學(xué)生的傾聽效果是由學(xué)生對學(xué)科的興趣和其傾聽目的來決定的。中學(xué)生對學(xué)科的興趣主要取決于對任課教師的興趣。課堂上，學(xué)生的傾聽過程主要以自身具備的傾聽能力和自身的傾聽習(xí)慣來決定何時(shí)聽、聽什么。有時(shí)候?qū)W生會因?yàn)樽约菏欠衤牭枚饶芰栴}，或者是否對教師反感等心理問題，會出現(xiàn)故意聽不見教師的講解，這就是心理學(xué)所講的“選擇性失聰”現(xiàn)象。一個(gè)充滿智慧的教師應(yīng)該具備詩人般的語言魅力、魔術(shù)師般的吸引力、指揮家般的引導(dǎo)能力。作為教師，我們還應(yīng)該善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，善于發(fā)掘?qū)W生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，不僅引導(dǎo)學(xué)生做好聽、說、讀寫訓(xùn)練，更要引領(lǐng)學(xué)生的思維朝著綜合運(yùn)用英語知識的方向發(fā)展。

傾聽是一種習(xí)慣，更是一種能力。要讓學(xué)生養(yǎng)成英語課堂上傾聽的好習(xí)慣，并不斷地提高學(xué)生的課堂傾聽能力，需要教師的堅(jiān)持不懈，這不但需要教師在課堂中滲透引導(dǎo)，而且需要各科教師的齊心協(xié)作。

（作者單位：陜西省漢濱區(qū)江北高中 725000）