試論初中音樂課堂教學中學生興趣激發的措施

黃富擴

摘要：本文主要以創設濃厚的課堂氛圍、理論聯系生活實際和鑒賞音樂作品等方面探討了初中音樂課堂教學中學生興趣激發的措施，以期為廣大初中音樂教師提供一些參考和意見。

關鍵詞：激發興趣；課堂氛圍；鑒賞作品；措施

音樂作為提高學生藝術情操和藝術鑒賞能力的重要工具之一，在初中課堂教學環境中占據重要地位。在面向素質教育的今天，為進一步加強初中音樂教學體制的改革，首要工作就是激發學生的學習興趣和熱情，最終實現課堂教學目標。因此，對初中教師而言，需要將情感教學與興趣教學方法引入初中音樂課堂教學中，實現拉近師生距離和提高教學質量的目的。

一、創設濃厚的音樂課堂氛圍

相較于幼兒音樂教學和小學生音樂教學而言，初中階段的音樂教學具有濃厚的藝術鑒賞氛圍和感染力。因此教師要想實現提高課堂教學效果和質量的目的，就需要創設一種輕松、愉悅的課堂教學氛圍，提高學生對音樂的學習興趣。初中學生由于面臨升學壓力，學生學習壓力比較大，而音樂課、美術課和體育課作為緩解學生學習壓力的重要課程，不僅可以實現調動學生學習積極性和主動性的目的，還可以幫助學生提高學生藝術鑒賞能力和審美能力的實現。與此同時，教師在創設濃厚的音樂課堂氛圍時，需要改變單一、古板的課堂教學模式，運用生動形象、具體化和多元化的教學模式傳遞音樂藝術的情感，從而達到提升課堂教學效率以及學生學習興趣。教師還需要針對學生的實際情況制定合理有效的音樂教學方案，并根據不同類型的音樂背景設計不同的音樂教學方式，從而將生動抽象的音樂意境通過藝術表現手法將音樂的美妙與學生情感達成共鳴，打破傳統呆板、枯燥的教學氛圍，為營造一種愉悅的教學氛圍提供良好的外部環境。

二、聯系生活實際

音樂是作為一種感性的形式而存在，它來源于生活，但是最終又通過聲音服務于生活。音樂在生活中不僅充當醫生角色，還扮演指導者角色，指導人們在情緒緊張時放寬心態、指導人們在遭受挫折時勇敢站起來。由于學生與生活是密切相關的，對于生活中方方面面都比較感興趣。因此教師在實際教學過程中，不僅需要激發學生的學習興趣，還需要帶領學生發現音樂、感受音樂，從中領悟音樂背后的真正內涵。比如教師在講解《愛我中華》、《啊！中國的土地》、《我愛你中國》等抒發愛國之情的歌曲時，教師可以將歌曲與生活中的實例進行有效銜接，使學生在生活實踐中體驗人生、感悟生活的魅力。比如讓學生細心觀察每周舉行一次的升旗儀式。每次天空中響起國歌之時就是國旗升起之時。教師就可以讓學生在播放國歌的時候思考音樂對于軍人的意義、音樂對于人生的意義等，從而達到激發學生學習興趣和提高課堂教學效率的目的。

三、鑒賞作品情感

就學生學習情況而言，興趣是學生學習任何學科的基礎，也是幫助教師達到教學目標和提高教學效率的關鍵因素。在初中音樂課堂教學中，教師要想實現教學目標，就需要創造條件、調動學生學習興趣。然而，學生對音樂的喜好程度和感興趣程度與音樂作品直接相關聯。一部優秀的音樂作品是提高學生學習興趣的前提條件，也是培養學生創造性思維能力的重要因素。因此教師在實際教學過程中，應該力求最大限度地位學生提供感染力較強的音樂，學生通過發揮其想象力，從而達到提高學生創造性思維能力的目的。學生在欣賞具有感染力的音樂作品之時，就會在腦海中自然而然地出現一幅幅自然與現實互融的畫面。所以教師應該充分發揮其自身情感，挖掘音樂作品中的情感因素，并讓學生根據自己的思維用聲音展現其中的情感。比如在講解《我愛你，塞北的雪》這一作品時，由于這首作品是一首抒情歌曲。抒情歌曲具有旋律舒展流暢、感情豐富細膩、線條柔婉等特征，具有新穎氣息和清晰的民歌味道。作曲人主要是運用擬人化藝術表現手法凸顯冬雪的魅力和純潔。因此教師在實際教學過程中，為進一步發揮學生的聯想力，學生可以不用按照教學任務完成教學目標，而是根據旋律以及節奏的走向談論自身的所想所感。由于每個學生具有不同的個性，聯想的情境具有多樣性，呈現的觀點以及想法就會不一樣。在這種教學環境下，為進一步激發學生對作品本身情感的深入理解，并使學生始終保持對作品本身的熱情，當學生根據自身所想所感表現觀點和意見之后，教師應該給予學生以肯定和表揚的態度。讓學生在鼓勵和贊揚中學好音樂，進而激發學生的學習熱情和興趣。

四、實現多元化教學

由于初中學生在小學階段對不同類型的音樂有了一定的了解與認識，并在實際生活中通過自己的偶像歌手或者朋友處接觸到不同背景的音樂形式，因此教師在課堂教學過程中需要結合音樂背景向學生傳遞音樂所抒發的情感，并借助現代多媒體和網絡等教學工具，激發學習興趣。比如在欣賞《讓世界充滿愛》這一首歌曲時，首先，教師可以利用多媒體課件向學生講解這首歌曲的主要背景、作者所表達的情感等。其次，教師可以結合多種音樂學習方法實現情感教學的目的。比如聆聽不同演唱者的版本以及演唱會等形式激發學生內心情感與歌詞情感產生共鳴。教師在帶領學生聆聽歌曲的同時鼓勵學生用最真實的想法傳遞歌聲，并讓學生對歌詞進行反復朗誦，使學生對歌詞印象深刻。最后，教師可以通過課堂練習演唱收尾。綜合運用多種音樂教學方法不僅可以提高學生對音樂的鑒賞能力，還可以培養學生的藝術情操，提高其創新思維能力。再比如在講解《長江兩岸》這一課題時，教師布置作業讓學生找尋這個課題的重要線索。在單元講解與學習完之后，教師可以讓學生準備一節“長征路上的音樂”為主題的綜合表演課，形式不限。到下節音樂課時，音樂課形式就會變得多元化。比如有學生朗誦的、演唱的、表演的、伴奏的等等。學生投入到課堂教學中，教學氣氛就會變得熱烈很多，無形中提高了學生的審美鑒賞能力，激發了學生的學習興趣，最終達到教學目標的效果。

初中音樂教學不僅需要優化學習環境，為教學提供一個良好的外部環境，創設濃厚的音樂課堂氛圍。還需要音樂教師綜合運用多種音樂教學方法，從而提升學生的學習興趣，提高學生的創新型思維能力。

參考文獻

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