微課在高職思想政治理論課中的應(yīng)用

田海華

[摘 要] 作為一種新興的教學(xué)方式，微課以其充滿時代氣息的新穎形式和靈活的教學(xué)方式，受到了廣大師生的普遍喜愛，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；思想政治；理論課；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0093-01

一、什么是微課

信息技術(shù)的發(fā)展帶動了教育的信息化，一種新型的教學(xué)方式——微課，出現(xiàn)在人們的視野中。微課，即微型視頻課程，是教師針對學(xué)科的某個知識點或教學(xué)任務(wù)而設(shè)計的碎片化數(shù)字學(xué)習(xí)資源。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，融入圖片、文字等素材。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，微課可以作為一個單獨的教學(xué)活動，也可以配合其他教學(xué)環(huán)節(jié)使用，靈活方便，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了有效教學(xué)的實現(xiàn)。

微課具有三個顯著特征：第一，短小精悍。微課時長一般為15分鐘左右，相對于傳統(tǒng)45分鐘的課堂而言，時長較短，可以稱為“課例片段”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)包含多個教學(xué)目標(biāo)、很多知識點。而微課只包含一兩個知識點，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出，講解詳細(xì)，有助于學(xué)生快速理解知識。第二，突破了時空限制。傳統(tǒng)的教學(xué)活動必須在固定的地點和規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行。而微課制作好后，學(xué)生可以通過設(shè)備終端隨時隨地觀看視頻，而且觀看次數(shù)不受限制。第三，具有交互共享性。由于微課是通過信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)平臺實施的，因此，師生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流互動，還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)反饋。教師的教學(xué)反思、學(xué)生的評價和教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋都可以體現(xiàn)，通過師生的有效互動，教師不斷改進(jìn)微課，使微課更好地服務(wù)于教學(xué)活動。

二、微課在高職思想政治理論課中的應(yīng)用

教學(xué)實踐證明，將微課運用到高職思想政治理論課教學(xué)中，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，主動探究問題，解決問題，提高學(xué)生的自學(xué)能力和理論聯(lián)系實際的能力，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。微課在高職思想政治理論課中的應(yīng)用可以從以下幾個方面來實現(xiàn)。

（一）制作微課

教師在制作微課前，首先要對微課進(jìn)行設(shè)計。設(shè)計微課應(yīng)從以下三個方面著手：第一，根據(jù)高職思政課人才培養(yǎng)目標(biāo)、思政課客觀教學(xué)規(guī)律、課程內(nèi)容和學(xué)生的特點，制定教學(xué)目標(biāo)，主題明確，重難點突出。這樣可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個全面的認(rèn)識，對知識結(jié)構(gòu)了然于心，深化對知識的理解運用。第二，精選教學(xué)內(nèi)容。微課不適合邏輯性強的知識點，因為這種知識點需要教師詳細(xì)講解，并進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，教師還要根據(jù)教學(xué)結(jié)果的反饋，調(diào)整教學(xué)。這個過程需要很長的時間，而微課的課時時長較短，所以，不適合此類知識。第三，微視頻的教學(xué)形式要新穎有趣。杜絕照本宣科的“朗讀式”教學(xué)，這樣的視頻毫無錄制意義。教師應(yīng)注意視頻的趣味性，可以在知識中融入學(xué)生感興趣的事物，這樣才能充分吸引學(xué)生的注意力。

微課設(shè)計好后，就可以進(jìn)行制作了。制作需要拍攝工具、拍攝人員、講課教師、后期的設(shè)計剪輯人員。拍攝視頻的工具可以是相機(jī)，也可以是手機(jī)。錄制出來的圖像要求清晰。教師錄制講課視頻前，務(wù)必要備課，以保證視頻順暢錄制。錄制完成后，設(shè)計人員對視頻進(jìn)行剪輯美化后，微課就制作完成了。

（二）課堂應(yīng)用

教師完成微視頻的制作后，就可以分享給學(xué)生。學(xué)生在課前提前預(yù)習(xí)，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點知識，而且可以反復(fù)播放有疑問的地方，直至理解。學(xué)生對知識有一個全面的認(rèn)識后，就會消除對新知識的畏難情緒，增強學(xué)習(xí)新知識的成就感和自信心，積極主動地投入教學(xué)活動中，增加師生間的互動，提高課堂教學(xué)效果。

學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，將有疑問的地方記錄下來，在課堂學(xué)習(xí)中就能有目的地聽講，做到有的放矢。教師可以采取小組討論的方式，鼓勵學(xué)生自主探究問題。通過小組討論，一些簡單的問題通過學(xué)生間的互助就可以解決。對于學(xué)生中普遍存在的問題和爭執(zhí)不下的疑難問題，教師進(jìn)行匯總，詳細(xì)講解，直至學(xué)生充分理解。在微課中采用自主合作探究的模式，有助于充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不僅有助于學(xué)生快速掌握知識，而且鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨立解決問題的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

（三）教學(xué)反饋

微課是一個不斷完善的過程。教師可以通過分析課堂中普遍存在的問題、學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，學(xué)生對知識的掌握情況，對微視頻進(jìn)行反思，查漏補缺，改進(jìn)不合理的設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。此外，教師在分享給學(xué)生之前可以先讓其他教師觀看，集思廣益，使微課更加完善。在課堂教學(xué)中，也可以讓其他教師旁聽，聽完課后反饋微課教學(xué)中的不足。教師根據(jù)學(xué)生和其他教師的反饋，不斷改進(jìn)微課，使其更好地服務(wù)于高職思想政治理論課教學(xué)。

總之，教師通過課前精心設(shè)計微課，課堂合理應(yīng)用微課，課下根據(jù)教學(xué)反饋改進(jìn)微課，能將微課更好地運用于高職思想政治理論課教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速掌握知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思想政治素養(yǎng)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉昕昉.微課視角下的高職院校思想政治理論課教改研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2015（32）.

[2]陳麗萍.微課在高職院校思想政治課教學(xué)中的有效性研究[J].職業(yè)教育（中旬刊），2016（2）.