中學地理知識的聯系性探究

李永芳 段雪峰

【摘 ? ?要】新課改更加重視培養學生的應用能力，地理教材內容也越來越貼近學生的生活，注重從地理學的角度闡述當前人類面臨的機遇和挑戰。故我們應立足于學生長遠發展，從不同角度出發開展中學階段的地理教學。

【關鍵詞】中學地理 ?基礎知識 ?聯系性 ?差異性

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.078

地表的形態塑造了河流、山川、峽谷、平原等多種地理環境，導致氣候環境、資源的分布等方面的差異，直接影響了各個地區人們的生產和生活方式，造成不同地區、國家在宗教、文化、經濟發展水平等方面的差異。這就使得地理學知識涉及的領域比較多，知識點比較繁雜，但各種知識并不是孤立存在的，各方面的知識存在內在的邏輯關系，因此老師在教學過程中要重視知識的聯系性，使復雜的地理知識形成一個框架，使知識條理化，以基本的地理環境、氣候環境為基礎，學習不同地區和國家經濟、文化、生產生活方式的特點。

一、課前備課

地理知識在初級階段開始比較科普系統的學習科目，到了較為高的階段才作為必考科目。針對這一現實情況，老師的課前備課要充分考慮教學的目的，以及學生的地理知識基礎，根據實際情況確立教學的起點，以免出現學生不能準確獲取老師教授的課堂內容的情況。備課必須以基礎性知識和常識性的地理知識為重點，在此基礎知識上根據教學目的適當延伸、拓展，必要時可以補充學習一些基礎地理知識，從而確保教學質量。……