淺析高職學生英語聽力差的原因及解決辦法

魏愛晶

[摘 要] 《高職高專教育英語課程教學的基本要求》中指出，英語語言技能包括聽、說、讀、寫、譯五種技能，特別注意加強聽說技能的培養，這足以彰顯聽力在英語教學中的重要性地位。那么高職學生的聽力水平如何，應該采取什么方法來提高高職學生的聽力水平，讓他們在英語應用能力聽力考試中應對自如，順利通過全國英語A、B級考試，是擺在英語教師面前的一個重要課題。從分析高職學生聽力差的幾個原因入手，找到了提高高職學生聽力水平的具體方法。

[關 鍵 詞] 英語聽力；主要原因；解決方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0074-01

一、英語聽力差的原因

（一）詞匯量太少，語法知識缺乏

詞匯量少，就不能了解詞義，這是影響聽力理解的一個極大障礙。當前高職高專的學生英語的整體水平偏低，詞匯量少之又少，英語測試聽力分數普遍不高。因此，每當有聽力測試時，很多時候聽不懂對方在說什么。即便有時候聽音聽得十分清晰，但也不能很快辨別出單詞的具體意義，或是有時由于對語法結構的不了解、句法不了解，即使能聽懂句子，但也會因搞不清句子的邏輯關系和語法層次而造成誤解。聽力成了困擾他們的難題之一。

（二）單詞的發音不準確，對連讀不熟悉

許多學生對單詞的正確讀音不重視，平時讀記單詞時只是按照自己的意念，想怎么讀就怎么讀。不按單詞的正確音標來讀、來記。所以每當聽到正確的單詞讀音時，不能及時準確領會詞義，聽力內容自然理解不了。連讀時，不能聽懂對方的話語，也不能捕捉到有用的信息，與正確信息失之交臂。這已經成為影響聽力的基本因素。

（三）聽力教學時數不足

聽力教學需要太多時間和精力，非花大力氣不可。可英語教學的課時數是有限的，我們把大部分的時間都花費在培養學生的精讀能力上，嚴重制約了聽力水平的提高。熟能生巧，英語聽力的問題需要大量、反復的聽力訓練來解決。而聽力訓練量不夠恰恰是硬傷。教師在日常教學中，忽視了聽力教學。加上課堂時間有限，沒有足夠的時間進行聽力訓練。久而久之，聽力的水平不但沒有提高，原有的水平還會下降。

（四）缺少語言環境

英語聽力理解困難的原因不僅在于外部環境問題，還有一個更重要的原因，那就是，許多聽力材料是有目的的記錄，語言缺乏真實感，本來就不太愛聽力的學生自然不會感興趣。不能創建一個真正的語言環境不利于語言學習。作為信息傳遞的工具，真實的風景、美麗的圖片、豐富語言才能活躍課堂的氣氛，才能為聽力理解提供了一個良好的學習環境，并激發學生的學習興趣。

（五）聽力信心不足

每當聽力測試開始，很多學生都手足無措，不知所云。這都是信心不足的表現。研究表明，當我們的情緒處于緊張狀態時，就會產生害怕恐懼心理，本來能聽懂的內容也有可能聽不懂。在聽的過程中思想過于緊張，注意力無法集中到聽力材料上，自然什么問題也回答不上。

二、提高方法

（一）加強詞匯和語法訓練

詞匯是語言的組成部分。掌握一定量的詞匯及其用法是出色完成聽力的重要基礎。詞匯量越大，能聽懂的內容就越多，聽力過程也就會越順暢。語法是規范語言表達的法則。每一種語言的表達習慣不同，語言規則也不同。所以平時要加大訓練力度，注意積累，從而達到質變。熟能生巧，只要能夠做到持之以恒、堅持不懈，聽力水平很快就會有較大幅度的提高。

（二）加強口語訓練力度

聽、說不分家，想聽好就要多練習說，想練習說就要多做英語口語聽力學習。我們可以把聽力和口語一起鍛煉，兩者相互促進，共同進步。因此我們學院每年都舉辦英語口語大賽，分初賽和復賽，歷時一個月，鍛煉學生的英語口語表達能力和聽力。另外我們還請外教對學生集中進行訓練，也取得了很好的效果。在參加的省級比賽中，學生對外教提出的問題能應對自如，聽力水平明顯提高。

（三）創設語言環境

Language can only be practiced in a given environment. 在生活中，我們就是缺乏這樣的語言環境。所以我們要彌補這種缺失，盡可能創設英語環境來練習聽力。比如，可以讓學生參加英語聯社，給學生創造交流的機會；聽英文歌曲，感受歌曲所帶給我們的心靈洗滌；看原版英文電影《The Good Wife》《The Big Bang Theory》等，在電影院里，身臨其境，感受這種環境下所帶來的真實體驗，深入地體會東西方文明的差異，提高聽力水平。但切記操之過急，盡量做到循序漸進、持之以恒，時間一長，效果就出來了。

（四）選取學生感興趣的聽力材料

有位教育家曾經說過：“如果沒有興趣，但是強迫學生去學習新的東西，它會殺死學生愿意的知識。”所以必須選取學生感興趣的聽力材料，如網上購物、時尚、求職、創業等，這樣就能調動他們學習的主動性，提高他們的參與意識。學習英語最重要的是發展興趣。枯燥的圖書不能提高學生的積極性。

三、結束語

聽力水平的提高不是一蹴而就的事，它有一個過程，只有大量的積累練習，才能達到質的飛躍。教師作為教學活動的組織者，應該充分培養學生的主動學習意識，通過豐富而實效性的課堂教學活動培養學生的學習興趣、正確的學習方法。只有教師和學生共同努力，發現聽力差的原因，找到提高辦法，才能在各種考試中做到得心應手。

參考文獻：

[1]王宇.策略訓練與聽力教學[J].外語與外語教學，2000（8）.

[2]楊昀.試談職業院校英語聽力教學[J].職業，2011（9）.