大學生課堂“手機控”現象成因及干預方法探究

張世磊

摘 要：在社會不斷發展的背景下，現代校園中手機的使用已經逐漸普遍起來。大學校園中，出現了課堂“手機控”現象，對大學課堂的教學效果造成了嚴重的負面影響，甚至威脅到大學生的身心健康。本文主要是對大學生課堂“手機控”現象的成因進行分析，并據此提出針對性的具體可實施的干預方法，以求改善大學課堂教學質量。

關鍵詞：手機控；干預方法；大學生

前言：我國的經濟正在持續的穩定增長中，人們的生活水平日益改善，手機已經成為人們日常生活中的必需品。在大學校園中，手機正在逐步侵蝕大學生的日常學習，課堂中甚至出現嚴重的“手機控”現象，嚴重威脅到課堂教學的質量。課堂手機控在發展后會成為一種不能自控的情結，對學生的身心健康也造成一定的負面影響。

一、大學生課堂“手機控”現象的成因分析

目前，我國的大學校園中存在這樣一種現象，大學生將手機作為課堂教學中的一部分，在離開手機后會有失落感，這是課堂“手機控”，分析該現象的成因，主要有以下幾點：

（一）教學內容過于理論化，學生的學習興趣比較低

大學校園中的多數教師比較擅長理論研究，在教學素質上有所欠缺，無法呈現出比較有吸引力的知識，在內容上多偏向于理論化，缺少實踐環節。純理論化的課堂中，學生很難集中注意力，使得學生對手機表現出渴望。

（二）課堂管理過于寬松，學生無法有效控制自己的行為

大學教師在課堂管理上較為寬松，而多數教師不會對學生的課堂玩手機行為進行限制，因而，沒有明確學習目標的大學生則會開始在課堂上玩手機，并逐漸發展為課堂“手機控”，嚴重影響學業成績。

部分大學新生自控能力較差，因為剛經歷完高考，大學是一個沒有壓力的地方，開始放任自己，無法養成良好的學習習慣，在學習態度上不端正；部分高年級同學面臨日益緊張的學業、就業壓力，不自禁在手機網絡世界尋求釋放和逃避；同時，由于教師的放縱以及學生的行為影響，缺少理性控制能力的大學生則會被迷惑，無意識地成為課堂手機控中的一員。

（三）信息時代風云變化，手機承擔學生的信息需求

大學校園生活比較單一，而現代社會又是風云變化，校園的單一生活不能滿足學生的信息需求。部分學生使用手機了解社會，或者尋找感興趣的知識，提高自己的知識儲備，只是在習慣性地接受手機帶來的信息轟炸過程中，也更不適應按部就班的課堂信息傳遞方式，進而容易形成惡性循環。

（四）手機費用在可承擔范圍，應用廣泛為客觀因素

大學生消費水平的提高也對手機控現象起到了推動作用。現代信息時代，手機更新換代的速度非常快，因而手機的價格也不斷下降。手機的價格根據出廠日期、品牌、質量等有很大差距，可以說，對于不同消費水平的學生而言，有著不同價位的合適的手機。而手機已經成為大學生日常生活中的一個必需的情感交流、信息獲取、溝通等的工具[1]，因此，大學生現在多人手一部手機，甚至不少大學生持有多臺手機。這也是課堂手機控現象的一個重要客觀原因。

二、大學生課堂“手機控”現象的干預方法分析

（一）教師引導大學樹立正確的三觀，塑造良好的生活及學習態度

大學時代是人們世界觀、價值觀以及人生觀的重要塑造階段，而課堂手機控現象產生了嚴重的影響，對學生三觀的建立造成了一定的沖擊。大學教師應該充分認識到課堂手機控的危害，引導學生建立正確的手機使用觀念，加強課堂的紀律管理，進而影響到學生的課堂行為，從而提高學生思想覺悟[2]。減少對手機的依賴，主要還是端正自己的學習態度，培養自己的興趣，這樣學生的注意力就會得到轉移，對手機的依賴也就會減少。學校應該建立人性化規章制度，充分發揮手機正能量，減少負面影響。

（二）提高課堂內外活動的豐富性，不斷緩解大學生對手機的心理依賴

手機作為一個現代化的通訊工具，本身不具有好惡，而是根據使用方法的不同產生不同的影響。大學教師可以通過對教學方法的改善，不斷提高教學的趣味性，促進教學內容的切合實踐性，注重理論聯系實際，不斷改善教學的質量水平。楊玲教授認為[3]，手機依賴癥是一種新型心理疾病，其解決的關鍵是引導大學生尋找自己的生活重心，將自己的生活不斷充實，通過參加多樣化的活動，有效避免學生對手機的過分關注。大學可以利用文化節、學科競賽等多種社會實踐活動，豐富學生的業余生活，培養學生健康向上的生活習慣。另外，還可以根據學生性格特點，舉行一些具有特色的活動，促進學生的相互交流，擺脫對手機的過分依賴，培養出合理應用手機的良好生活習慣。

結束語：大學生作為社會主義事業的建設者，應該具備較廣泛的知識面，并能夠及時掌握社會的發展動態，具有特別強烈的信息需求。而手機則為大學生更方便快捷掌握動態信息提供平臺，為大學生提供有用的信息資源。而課堂手機控現象則嚴重影響到大學生的生存質量以及心理健康，大學生要在積極利用手機功能的基礎上，有效控制手機的使用場所、時間，形成良好的手機應用習慣。

參考文獻：

[1]呂曄，陳思，孫悅，李濤濤.對大學生“手機控”現象的反思與建議——以山西農業大學為例[J].太原大學學報，2015，03（09）：136-140.

[2]錢允鳳.“手機控”教學環境下高職學生職業英語有效學習策略探索與研究[J].海外英語，2015，19（12）：16-17.

[3]馮曉嵐，王玉亮.手機控時代的高校社團建設[J].高校輔導員，2014，02（08）：50-53.

（作者單位：湖北理工學院化學與化工學院）