高職《機械設計基礎》項目教學法在教學中的應用

林潘忠

摘 要：《機械設計基礎》是目前高等職業院校的機械設計與制造類專業的主修課程。其教學目的是學生通過學習能夠掌握基本的機械理論、機械制造材料、機械加工工藝，進而能夠設計和應用簡單的機械運動系統。本文通過闡述項目教學法在《機械設計基礎》實驗教學中的應用，通過具體案例分析這種教學方法在教學中發揮的作用。

關鍵詞：機械設計；項目教學法；應用

引言：高職院校的主要教學目的是為社會的發展提供技術型人才，然而隨著社會的進步，對人才的要求也越來越全面，不僅要求其擁有專業素養，也要有職業素養和扎實的理論基礎。《機械設計基礎》是一門理論性較強的課程，教師在教學過程中過于強調理論基礎知識，很容易使課堂氣氛變得沉悶枯燥，讓學生失去深入研究的興趣，針對這種情況，一些高職院校的教師在《機械設計基礎》的教學中引進了項目教學法，將項目的實施與理論知識的學習相結合，充分調動學生的學習熱情。

一、項目教學法

所謂項目教學法就是在教學過程中教師將某一個項目分配給學生，在項目完成過程中以學生為主導，自主完成項目的信息采集、項目運行方案、項目的目標以及最后結果的評估，教師在整個項目完成過程中只起到輔助和指導的作用。項目教學法比較注重學生的實踐性和自主性，在《機械設計基礎》的教學中引進項目教學法有利于學生在實踐中更深入地理解機械理論知識，提高其動手設計的能力，完成教學目的。

（一）教學特點

項目教學法的核心是“項目”，實施主體是學生，這種教學方法突破了課本和教師對課堂氛圍的束縛，讓學生充分發揮主觀能動性，根據其所學知識自主構建學習方法和學習原則。《機械設計基礎》是一門理論性和實踐性都比較強的課程，針對高職院校學生數理化基礎比較薄弱的特點，傳統的理論教學收效甚微，只有讓學生在項目的實際操作中切實地感受機械運動的理論，加深學生對機械運動原理、零部件的結構及材料、簡單機械的測繪等方面的理解。

（二）教學過程

項目教學體系主要分為以下六個步驟：

1.情景設計。這是整個項目教學體系的開端，在這一過程中，教師應該根據學生即將學習的內容，引導學生設計一定的學習情境，盡量將所學知識融入到情境中來，在情景中提高運用知識的能力。

2.操作演示。這一過程中，教師應該根據不同學生的情況，選擇既能夠囊括知識點，又能方便學生操作的項目，并進行正確的操作演示，讓學生熟悉操作項目的基本方法及規則。

3.獨立探索。這是學生脫離教師的主導，進行自主學習的開始，在這一步驟中，學生應該勇于探索，發揮自身的主動性和創造性。同時教師也應該注意自身的角色轉變，盡量培養學生獨立思考問題的能力，讓他們能在探索中提出項目要點，為解決項目中的實際問題理清思路。

4.確定項目。在這一過程中，教師可以將學生進行分組，并選出小組長，讓每個小組在組長的帶領下進行自主討論，最后確定各小組的項目主體，并通過討論，引導學生自主闡述項目的內容、任務、要點以及具體的實施細節。

5.項目實施。這一環節是項目教學體系的核心，在這個環節的操作過程中，各小組應該在組長的帶領下，進行交流討論，針對項目中所要解決的具體問題，制定具體可行的實施計劃，并分工協作，最后將調查結果進行匯總分析，總結項目實施過程中出現的問題并及時解決。

6.結果評估。這是項目教學體系的收尾階段，也是評估項目教學效果的階段。評估結果的方式主要有教師評估、小組間互評、小組自評三種方式，在評估過程中，評估主體將各項目最初的實施任務及實施要點與調查結果進行比較，評價每個項目的任務完成度，并具體分析項目調查中出現的問題，讓學生在實踐中思考，為問題的解決提供切實可行的方案。

二、教學案例

某高職院校機械設計與制造專業教師在帶領學生深入工廠暑期實踐的時候，發現工廠的齒輪減速機常常出現故障，教師為了提高學生理論聯系實際的能力，并深入了解齒輪減速機的運作原理，對學生提出了一個項目任務：調查齒輪減速機常出現的故障，并通過原因分析找到解決方法。接到任務的學生進行了分組調查。

1.項目任務：利用理論聯系實際的方法，找出齒輪減速機常出現的故障、原因及解決方法。

2.調查人員：某高職院校5名機制專業的學生。

3.調查方法：對參加齒輪減速機運行的工人進行問卷調查。

4.調查問卷的設計：（1）機器運行中是否常產生噪音？（2）機器運行中是否常出現軸承溫度過高的情況？（3）是否常出現油封滲、漏油情況？（4）是否常出現齒面磨損或腐蝕的情況（5）是否常出現輪齒斷裂的情況？（6）除了上述問題是否還有其他故障？（7）針對常出現的故障如何解決？

5.調查結果分析：通過調查了解到齒輪減速機中常出現機械噪音，解決方法為調整軸承間隙或更換損壞部件；軸承溫度過高及輪腐蝕磨損問題，解決方法為補充或更換潤滑油；齒輪輪齒斷裂問題，解決方法為更換輪齒，并重新計算齒輪的負載量；輸入軸斷裂問題，解決方法為更換部件，并確定部件運行的最大強度。

三、結論

為適應社會發展的需求，在高職院校的《機械設計基礎》教學中引入項目教學法是推動高校課堂改革的必然選擇。高職院校要本著對學生負責的態度，讓學生在實踐中理解機械運作與操作原理，只有這樣才能夠為他們以后順利地適應崗位鋪平道路，當然這也是高職院校推進自身發展、為社會提供優質人才的需要。

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（作者單位：溫州職業技術學院機械工程系）