兒童課外文學閱讀現狀的調查與研究

陳俊

【摘要】兒童主要集中在小學生這一群體中，根據新課標的倡導，教育要培養小學生的全面素質，促進身心健康的發展。兒童是人格養成的關鍵時期，是各種思想的啟蒙階段。因此，廣泛的課外閱讀能夠幫助兒童的心靈得到良好的完善和豐盈，基于此，本文選取了本學校的小學中高年級的學生進行了調查，試圖對兒童課外閱讀的現狀進行分析，并提出改進問題的策略。

【關鍵詞】兒童課外閱讀 現狀和問題 調查 對策

引言

隨著新課標的又一輪改革的不斷推進，小學教育的目標和教學體系發生了根本性的變化。由傳統的知識技能型的教學轉為能力素質的全面提升[1]。在現實的語文課堂上，普遍存在小學生的閱讀效率低下，教師教學比較吃力。其中一方面的重要原因是小學生的課外閱讀在質和量上都不夠理想。導致閱讀興趣不高，自然掌握不了正確的閱讀方法。因此，課外文學閱讀能有效的緩解這一問題。本文意在通過調查研究當前兒童課外閱讀的狀況，借此引發小學語文教學的思考，提出有效的改進策略，從而既能達到新課標的倡導，提高教師的教學水平。又能讓兒童有更多的機會去接觸課外文學閱讀，從而提高自身的語文綜合素養。

1.關于兒童課外文學閱讀的現狀調查和存在的問題

結合小學生的實際情況，由于小學低年級的學生分析能力和獨立探究意識比較差，因此，主要針對本校的小學三年級到六年級的學生進行調查，調查的方法主要是問卷調查，以訪談法和資料整合法作為輔助調查方法。其中，調查重點圍繞著“課外閱讀基本狀況（包括書籍目錄、書籍來源、愛好類別等）、閱讀習慣、閱讀方法”三個話題展開。并且收集到了把部分教師、家長對兒童課外文學閱讀的期待與建議。綜合此次調查的結果來分析，兒童課外文學閱讀具體存在的問題有以下幾個方面。

1.1課外文學閱讀的興趣不夠濃厚

從調查結果中可以看到不少學生沒有主動去養成進行課外閱讀的習慣，更別提文學類的課外閱讀了。究其原因，首先，受應試教育的影響，很多教師只是把學生的閱讀目標定位成好詞好句的摘抄和積累，或者讀后感等應付于考試和寫作教學，功利性的目標打擊了學生的積極性；其次，家長也不愿意投入過多的時間幫助孩子選書、讀書，而是用在課外輔導書籍的選擇上，久而久之學生的課外文學熱情被消減。

1.2課外文學閱讀的時間不夠充足

第一，由于現代科技水平的發展，很多電子產品占據了學生太多時間，課余時間學生除了上網就是看電視；第二，繁重的課業沒有給學生留出盡情閱讀的空間，很多學生的課堂作業和家庭作業的任務重，此外還要忙于各種課外班的培訓中，即使有書籍無暇顧及。

1.3課外文學閱讀的指導需要加強

在對教師和家長的采訪中，我們了解到一方面部分教師考慮到學生學科成績，只單純追求課堂效率，并沒有花時間用于課外閱讀的指導上，這樣教師雖然給出了可讀的書目，但是因為學生不注意思考，同時又沒有良好的閱讀方法，導致閱讀效果不佳。另一方面，很多年輕的家長忽視了對孩子的閱讀能力的培養，沒能提供一個良好的閱讀氛圍，只負責買或硬性規定，不負責引導。

2.兒童課外文學閱讀的改進策略

2.1 激發興趣，培養良好的閱讀習慣

興趣是開展課外閱讀的前提。因此，語文教師要在課堂上向學生灌輸課外閱讀的意義；通過舉辦各式各樣的課外閱讀活動，如漂書、演講比賽、文學作品推介會等，營造良好的閱讀氛圍；家長在家庭教育中要扮演好榜樣的角色，主動配合學校共同為學生創設最佳閱讀環境和提供閱讀支持。要建立合理可行的評價體系，給予兒童適當的嘉獎和鼓勵，從而培養學生的主動閱讀習慣。

2.2拓展渠道，保證充足課外閱讀時間

學校應該要根據情況開展讀書推薦課。既要教會學生摒棄網絡游戲的誘惑，又要幫助學生根據自身興趣制定科學的讀書計劃；教師要適時將課外閱讀“請”到課堂上來，充分保證學生課外閱讀的時間[2]；此外，充分發揮網絡信息的優勢，豐富學生的閱讀素材，開創語文閱讀實踐活動的新形式，網上閱讀。同時與家長積極溝通，減輕學生課業負擔，讓家長協同監督和幫助兒童進行課外文學的閱讀，例如可以用填寫閱讀反饋卡的方式進行記錄；還可以在假期帶學生去書店挑選合適的文學類書籍，如經典童話、繪本等。

2.3加強指引，提高課外閱讀的有效性

教師要開展專門的閱讀方法介紹課，并且結合閱讀體驗將之落實到位；還可以在班上組織舉辦課外閱讀心得交流會，主要鼓勵學生將自己的見解和質疑大聲講出來，通過批注和編寫提綱等“讀思結合”的進行閱讀，讓學生慢慢學會汲取書中的營養和精華；通過讀書成果的展現方式開展讀書匯報活動，創新了傳統的“摘抄”模式，切實提高學生閱讀效率。

結束語：

課外文學閱讀能夠在很大程度上彌補課本教材的局限性，讓他們的視野變得更開闊，增加他們的想象力和接受美的熏陶，提高語文素養。因此，學校、教師、家長都應該聯合起來采取有效措施促進兒童課外文學閱讀的開展。

【參考文獻】

[1]塔娜.小學生課外文學閱讀現狀的研究與分析[J]. 學周刊， 2015（15）：81-81.

[2]許倩. 加強策略指導，培養學生課外自主閱讀能力[J]. 考試周刊， 2013（70）：104-105.