談高中英語教學中怎樣提高學生的口語成績

何南霖

【摘 ? ?要】在全球化背景之下，英語作為一門全球化的語言，一直受到很大的重視，一方面英語在學校的教育、考試、升學中占據非常重要的地位，另一方面英語口語也是學生終身發展的需要。所以在高中階段增強學生的口語水平，提高學生的口語成績，讓學生在英語學習過程中增加自信心，是我們需要不斷研究的課題。

【關鍵詞】高中英語 ?營造氛圍 ?回歸教材 ?貼近生活 ?聽說結合

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.076

英語作為全世界使用最廣泛的語言，一直是教育教學過程中的一門重要科目。隨著全球化的提高，以及新課標對學生聽說能力的要求的增強，口語成為學生必不可少的一項重要能力。但是由于受到長期應試教育的影響，目前在高中英語口語的教學上還存在著較多的問題，比如教師在教學過程中將關注點和精力放在書面成績的提高上，課堂教學中長時間使用漢語教學，不能給學生提供練習英語口語的場合和情境，導致學生對口語興趣缺失。本文充分研究了當前英語口語教學過程中存在的問題，并結合自身的教育經歷和課堂經驗，就當前在高中英語教學過程中如何提升學生的口語成績提出幾點建議。

首先，營造活躍的課堂氛圍。教師是教育教學活動中的引導者，英語作為一門語言學科，更應該在教學中體現這種教師引導角色的功能。口語的訓練應該是在課堂教學中，學生與學生、學生與老師的積極互動中實現，只有長時間的口語練習才能培養學生良好的口語能力，提高英語口語成績，而活躍的英語課堂氛圍正是能讓學生實現積極互動的前提。

第一，讓學生參與課堂。高中階段的英語課程通過新課標的改革，已經實現貼近學生、走進生活，為學生提供了豐富的語言表達材料和廣闊的表現空間。比如高二英語必修二Module 6中：Films and TV Programmes中教師可以通過多媒體為學生展示他們感興趣的電影和電視節目的圖片，并用英語與學生進行故事情節的交流，然后讓學生準備自己喜歡的電影或電視節目的圖片，在課上向其他同學展示，在交流和學習的過程中鍛煉學生的英語口語表達能力。另外，教師還可以采取情景式教學，讓學生在課堂上進行角色扮演，教師為學生創建表演情境，學生通過分組合作進行對話交流，這樣一方面增加了學生對課堂的參與，另一方面也鍛煉了學生的口語水平，活躍了課堂氣氛。

第二，積極鼓勵學生自我表達。怕說錯、怕被嘲笑、怕受到批評是現在高中英語課堂氣氛不活躍的重要原因，表達能力不夠，導致學生在英語課堂上不自信，學生不自信就會選擇只聽不說，這就導致了一個惡性循環，而打破這個惡性循環的方法就是教師對學生的鼓勵。教師對學生的鼓勵不光是語言上的鼓勵，還包括感情上的互動和流露。課堂教學中教師不同的語言、神態、肢體動作等都能讓學生獲得不同的感受，語言生動、情緒飽滿、神態自然的課堂自然而然會讓學生更好的融入到課堂當中。另外，教師在授課過程中可以多在班級走動，私下與課堂積極性不高的學生溝通，讓學生感受到老師的關注，更能激發學生的學習積極性。

其次，英語是一門語言學科，讓學生耳濡目染地學習英語，比讓學生死記硬背更有效，這就要求教師在教學過程中進行英語口語教學。現在大多數教師在教學過程中仍然使用漢語授課，教師不能以身示教，學生何談英語口語的提高和學習。所以想要讓學生的口語成績提高，達到更高的口語水平，教師應該從約束自身開始，課堂中多使用英語口語教學，并利用直觀的多媒體設備進行情境再現，讓學生加深對情境的直觀感受，增強學生的參與意識。在進行口語教學的活動中不光教師要說英語，也應該要求學生用英語進行互動，學生剛開始會產生畏懼情緒，這個時候教師應該積極鼓勵，特別是在學生回答錯問題的時候，教師應該從學生積極參與、積極表達自己的想法上進行表揚，不能一味批評學生。如果學生在回答過程中出現不知道說什么的情況，教師應該進行適當的提醒，并通過語言和眼神等鼓勵學生克服困難，勇于嘗試。

再者，教師應該將教學活動回歸教材。所謂的回歸教材并不是將教學重點放在研究課本上，而是增大對英語課本的使用率，當前很多英語教學工作者在授課過程當中，教材的使用方式只是重點課文的背誦、重點單詞和語法的背誦，然后就在這些基礎上進行海量題目訓練。當前使用的新課標教材都配備了光盤，課本每個單元的內容都包括Warming up、Speaking、Pre-reading等多個部分，因此教師在教學過程中應該從課本的教學模式出發，結合班內學生的整體水平進行教學，這樣才能在教學過程中更全面地提高學生的英語學習水平，進而通過對教材的充分學習，讓學生認識到口語的表達在英語學習當中的重要性，進一步明白新課標背景之下，對學生口語表達能力的高要求，從而引起學生對英語口語學習的重視。

此外，教學的形式是豐富多彩的，知識的最高層次的應用是從課堂中來，到生活中去，所以教學活動不應該拘泥于課堂，優秀的教師應該帶領學生走出課堂。英語是一門需要直接應用于生活的學科，學生在課堂中能學到的只是很小的一部分，通過少量的課文內容向學生展示更廣闊的的詞語和語法應用，才是教師需要做的。第一，教師應該高效利用多媒體教具，為學生提供一個更廣闊的平臺。豐富的多媒體教具能夠為學生直觀的演示語言的使用場景，如高中英語必修二Module 1 Our body and Healthy Habits一課中，教師可以結合生活化的場景讓學生通過分組交流討論，將單詞和句式應用到交流和生活中。通過這種方式一方面加強了學生對新單詞和課文的理解，另一方面也給了學生一個交流和鍛煉的平臺，以便于在學習的過程中提高自身的口語能力。

最后，聽說能力是密不可分的，學生在聽的過程中可以清楚單詞的發音和句子的表達方式，所以教學過程中教師可以通過以下幾個聽力角度，鍛煉學生的口語能力。第一，口語教學。口語教學可以讓學生在學習過程中通過模仿和學習教師的發音和表達，增強自己的英語口語表達能力。第二，聽課文和讓學生朗讀課文，先聽后讀，學生能學習到標準的發音，然后進行課文朗讀的模仿訓練，學以致用。學習完課文以后，教師還可以讓學生復述課文、描述學習感受等，學生在描述的過程中教師不要隨便打斷，如果學生在回答的過程中出現卡殼情況要適當點撥學生，學生回答完畢之后積極鼓勵學生，并且提醒其他學生在聽的過程當中也可以通過別的學生的表達和發音等，及時糾正自己的問題。

綜上所述，想要提高高中英語學習中學生的口語成績，教師應該從渲染課堂氣氛，英語口語教學，回歸教材，讓課堂貼近生活，教學過程中聽說相結合雙管齊下，讓學生多聽多看多說。