解析我國高校民族民間舞蹈教學改革現狀

周芬

摘要：民族民間舞是高校舞蹈教育專業的基礎性課程之一，對于培養學生的民族精神、傳承中國優秀的傳統文化均具有重要意義。隨著我國舞蹈文化市場的不斷發展，高校舞蹈專業的教學改革工作也逐步展開。文中以高校民族民閻舞蹈作為主要的研究內容，著重分析了當前該門課程進行教學改革工作的現狀，并提出了針對性的教學改革措施。

關鍵詞：高校 民族民間舞蹈 教學改革 現狀 策略

我國是一個多民族國家，每個國家都有著自己獨特的文化，經過長時間的傳承和發展，這些文化內容都已經成為中國文化中不可或缺的一部分。民族民間舞蹈主要是以學習中國各民族風格舞蹈內容為主的一門課程，各民族文化豐富多樣，因此在教學過程中，教師也要根據學生學習的舞蹈內容，對教學方法和技巧進行靈活的變通，才能夠達到教學效果。然而，從當前的民族民間舞蹈教學的實際情況來看，存在著教學方法單一、教學理念落后等問題，對民族民間舞蹈的教學水平的提升形成了嚴重的限制，對現代化舞蹈人才的培養極為不利。因此，文中對當前高校舞蹈專業中民族民間舞蹈課程的教學改革工作的相關研究十分必要。

一、高校民族民間舞蹈課程概述

我國幅員遼闊，56個民族都有著自己獨特的生態環境、風土人情。長期的積累與沉淀造就了精彩紛呈的民族文化。音樂藝術和舞蹈藝術是表達人類情感的一種最為直接的藝術形式，民族民間舞蹈用肢體姿態來抒發、表達情感，傳達生產、生活情景的行為，打破了地域、國界、種族和民族之間的限制，是人類共通的形體語言與心靈感悟。不同的民族，因生活環境、生產方式和宗教文化等方面的差異，而擁有著數以萬計從內容到形式，從韻律到風格各顯異彩、斑斕奪目的民族民間舞蹈。我國民族民間舞蹈最為突出的特點就是它的民俗性，不同民族在長期的文化積累的過程中形成了地域色彩分明、風味濃郁、形象生動、形式多樣的舞蹈藝術。為了實現對優秀民間舞蹈藝術的傳承與發展，我國很多高校都開設了民族民間舞蹈課程，主要內容包括藏族、蒙古族、維吾爾族、傣族、苗族、漢族等各民族舞蹈，其不僅在于培養優秀的舞蹈藝術人才，更是為了更好的傳承中國文化。

二、高校民族民間舞蹈教學改革現狀

隨著我國文化藝術市場的蓬勃發展，社會對于優秀舞蹈藝術人才的需求也在不斷增大。因此，高校對于舞蹈專業的重視程度也在不斷提升，但是從當前的舞蹈專業教學成果來看，教學理念和教學方法上均存在著一定的弊端，導致學生的實踐經驗過少，難以與文化市場的專業素質要求接軌，不僅課程教學效率不高，而且對學生的就業極為不利。在這種背景下，高校舞蹈專業開始了教學改革工作，民族民間舞蹈作為該專業的基礎課程之一，是改革的重中之重。筆者對當前民族民間舞蹈的教學改革工作現狀做出了如下總結。

首先，民間民族舞蹈的教學改革工作在理念上存在著明顯的欠缺。民族民間舞蹈是各個民族在長期的歷史積淀的過程中所得到的文化精華，是各族人民勞動和智慧結晶，學生們想要學好民族舞，就要領悟民族舞蹈的歷史和其中蘊含的精神內涵，深刻的體會民族舞蹈中的情感，并將這種情感精神與舞蹈動作的理論知識相互聯系起來。然而在目前的教學改革過程中，部分教師為了追求舞蹈教學的高效率，忽略了對民族精神和文化內涵的教學。在這種狀態下，學生雖然在短時間內了解并掌握了動作要領，但是內在精神與文化背景的缺失，導致學生們所學習的民族舞蹈只是空有其形，卻難以表達出舞蹈更深層次的形象。在沒有內在情感認同的情況下，學生們即使在短時間內學會了舞蹈動作，也很難實現進一步的技藝水平的提升，因此這種教學理念對于民族民間舞蹈藝術的傳承是非常不利的。

其次，當前的舞蹈教學改革工作中存在著課程教學選擇缺乏合理性的問題。現代文化產業的發展對舞蹈藝術人才提出了全新的要求，從理論方面來說，為了實現人才培養的目標，民族民間舞蹈的教學大綱要求也應該進行同步的改進，將當前市場中的舞蹈人才要求以更加具體化、形式化的內容展示出來，為教師的教學工作提供必要性的指導。然而從實際的情況來看，雖然各個高校紛紛著手進行民族民間舞蹈課程的改革工作，但是目前教學大綱和舞蹈教材中的教學要求和教學重點內容等并未發生相應的改變，因此在教學的過程中很難直接抓住當前的教學重點，學生也只能根據教材和教師所教導的內容進行學習，這對學生的舞蹈創作和創新能力均造成了一定的影響。教材不符的情況在一些非藝術型的高等院校舞蹈專業教學中更加普遍。很多學校的舞蹈專業不具備統一的舞蹈教材，也并未形成一套完善的舞蹈教學體系，部分學校在教材的選擇上會借鑒專業藝術院校的民族民間舞蹈教學教材。但是這部分教材往往具有極高的專業難度，與普通高等學校民族民間舞蹈的教學實際情況不符，難以與學生的舞蹈功底以及身體素質情況相互匹配，導致教學效率偏低，難以實現舞蹈人才培養的目標。

除了理念和教材方面的不足，普通高等院校的民族民間舞蹈教學中存在著比較明顯的教學方法陳舊，與實際人才情況脫軌的情況。不同教學人員在舞蹈教學過程中所出現的問題也是各不相同的。比如說，很多教師在教學的過程中對教學重點的理解有誤，部分教師甚至認為學習舞蹈只要追求動作完美就足夠了，因此在教學過程中過于重視舞蹈工作的教授和學習，在舞蹈技巧和內在精神方面的教學相對欠缺，導致學生最終學習的舞蹈難以實現良好的情緒表達，舞蹈的呈現效果大打折扣。也有部分教師在民族民間舞蹈的教學過程中，過分的依賴之前的教學經驗，忽略了對實際情況的分析。導致很多學生對所學習的舞蹈內容并不感興趣，時間一長，很容易致使學生失去對民族民間舞蹈最初的興趣與熱愛。在這種教學理念的影Ⅱ向下，師生雙方都很難得到來自另一方的有效信息反饋，難以使舞蹈教學的質量得到進一步的提升。

另外，民族民間舞蹈人才培養目標的制定與文化市場的實際用人需求相互脫離也是當前教學改革工作中必須要注意的問題。民族民間舞蹈對于表達民眾情感、維系民族團結、促進社會和諧具有重要的意義。尤其在經濟不斷發展的今天，我國綜合國力的不斷上升更需要民族問的團結。因此優秀的民族民間舞蹈藝術不僅僅需要給觀賞者帶來美好的視覺享受，更要為民族問的團結做出更加深遠的貢獻。因此，舞蹈人才不僅要具備表演能力，更要具有舞蹈創作能力、情感表達能力。但是在實際的教學情況中，很多教學人員過于重視舞蹈動作本身的理論和技巧的教學，忽略了對學生其他能力的培養，這就嚴重影響了我國民族民間舞蹈人才的培養質量。

三、高校民族民間舞蹈教學改革的有效策略

想要順利完善民族民間舞蹈的教學改革工作，首先需要相關人員充分了解民族民間舞蹈的精神內涵。不同民族所流傳下來的舞蹈特點各不相同，或雄渾剛健或陰柔婀娜，或源于祭祀儀式或為尋求愛情友誼。然而，無論哪個民族或哪種類型的舞蹈，都會以不同角度充分地展示著東方民族所具有的久遠歷史和深厚的民族文化底蘊。舞蹈教學人員需要充分的認識這一點，在開展舞蹈教學之前，投入更多的時間和精力，去了解舞蹈的創作背景以及內在的情感特點，在課程開始之前，教師有必要向學生詳細的介紹和解釋這些內容，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

其次，教師需要不但提高自身的教學水平，充分考慮不同學生的差異化特點，積極的創新教學形式，敢于對傳統的教學方法進行創新和突破，提高學生的課堂參與度。民族民間舞蹈的教學效率與學生的民族情感偏好、文化修養、基本功素養均存在著明顯的關聯性。因此教師在教學的過程中，一定要充分的考慮這些因素，在教學過程中，既要尊重舞蹈動作的專業性和標準性，也要充分尊重學生的主體特點，在學生對民族民間舞蹈的實際掌握能力的范圍之下進行舞蹈教學，做到具體問題具體分析，實現因材施教。

教學改革的成功，在很大程度上與舞蹈教材的合理性存在著明顯的關聯性。因此想要提高改革效率，對教材進行合理的編排和選擇是十分必要的。在這一方面，相關管理人員首先要綜合考慮學校內該專業學生的素質特點以及長期以來的舞蹈教學風格與特色，將這些內容作為教材選擇的主要衡量標準。確保舞蹈教材內容與學生的實際情況以及文化市場對舞蹈藝術人才的需求相一致，確保高校民族民間舞蹈課程的開設能夠充分實現其教學目標。

此外，民族民間舞蹈教學一定要重視培養學生的民族精神和民族情感，使學生在主觀情感層面認可并熱愛民族舞蹈。也就是說，教師在舞蹈教學過程中，有必要開展情感教學，除了加強專業訓練之外，更要讓學生在情感的層面去了解每一給動作、技巧所蘊含的意義和價值，這可以促使學生以更加飽滿、豐富的情感狀態去詮釋出每一個動作，提高民族民間舞蹈的觀賞價值。

四、結語

綜上所述，民族民間舞蹈的教學改革工作對于文化藝術傳承以及文化產業的發展均具有重要意義，文中所進行的相關分析希望能夠為相關人員提供有益的借鑒與參考。