也談農村初中英語素質教育

周燕萍

摘 要：優化英語課堂教學結構、改進英語教學方法、創設和諧的英語交際情境、強化對學生“聽、說、讀、寫”等綜合技能的全面訓練是初中英語素質教育的基本內容。因此，在教學過程中教師要把培養學生學習英語的興趣、調動學生學習英語的積極性、使學生養成良好的英語學習習慣并獲得基本的語言交際能力作為實施英語素質教育的主要目標和任務。

關鍵詞：農村初中英語；素質教育；教學方法；英語氛圍

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）32-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.053

新課改背景下，隨著農村初中英語教育教學的不斷推進和深化，英語教學質量得到了極大的提高。但是毋庸置疑，由于在“應試教育”等諸多因素的影響下，傳授知識仍然是絕大多數英語教師追求的主要目標，重成績、輕能力，重結果，輕過程，重知識傳授，輕視對學生聽、說、讀、寫等語言綜合能力的培養和提高；強調一味向學生被動灌輸，忽視學生的主動參與；更為嚴重的是，英語教學違背了學生創新能力培養的規律，使本富于濃厚生活氣息的語言實踐課變成得枯燥乏味、毫無生機，嚴重地束縛了英語素質教育的和諧健康發展。為此，筆者現就如何在初中英語教學中體現、滲透素質教育談談自己的一些體會。

一、轉變、更新英語教育觀念和思想

英語新課程標準指出：素質教育的根本目的是全面提高人的素質，素質教育的核心是促進人的全面發展，它與應試教育有著不同的世界觀、人生觀、價值觀、教學觀、學生觀和質量觀等，集中主要表現在如下三個方面：

一是應試教育過分強調重“分數”、輕“發展”，而素質教育注重學生德、智、體、美、勞等全面發展。

二是應試教育突出“智育”的培養，主要面向少數成績優異的學生，而素質教育的對象是全體學生。

三是應試教育以教師的講解為主，大搞題海戰術，而素質教育則倡導學生自主、合作、探究性學習，注重對學生創新精神的培養。因此，英語教師要堅決摒棄應試教育的陳舊思想，大力提倡和推行素質教育。在英語教學實踐中，教師要堅持用先進的教育思想和理念豐富充實自己，不斷完善和改進教學方法，最大限度地為學生營造一個符合英語交際特點的語言氛圍，幫助學生形成穩定的、積極的、有效的學習策略，全面提高學生綜合運用英語的能力，真正地把英語素質教育到實處。

二、遵循語言教學規律，優化英語課堂教學

課堂教學是學生學習知識、訓練技能的主要陣地，因此英語教學實施素質教育必須立足于課堂教學這個主戰場。教師要把提高教學效果、優化教學內容作為優化課堂教學的主要內容。傳統的應試教育重視考什么就教什么，學習目標不明確，是一種以應試為目標的教育，無視對學生學習態度、興趣及學習策略的培養。《英語課程標準》提出：知識、技能、情感和策略是英語教學的內容。教師在教學實踐中要實現知識與技能、情感與策略深度融合，并把學習目標更加層次化、具體化，指明了新時期英語教學的正確方向。因此，我們必須堅決克服過去應試教學中存在的各種弊端，堅持以素質教育為中心，優化課堂教學；堅持滲透情感教育，培育學生良好的學習動機和興趣；堅持面向全體學生，努力實現學生全面發展的最高目標。

三、改進教師英語教學方法，提高學生英語學習能力

素質教育的目標涵蓋了學會做人、學會學習、學會思維、學會審美、學會勞動等理念。培養和提高學生的學習能力、生活能力、創造能力和實踐能力是素質教育的最終目的。因此在課堂教學中，教師必須改變傳統的教學方法，將教學重點由“教”轉向“學”，為大面積提高教學質量創造積極的條件。

首先，教師要把學生學習能力的培養作為教學的重點，把發現問題、提出問題、思考并解決問題能力的培養作為實施英語素質教育的目標，鼓勵學生通過自主、合作、探究的方式，采用啟發式、討論式等靈活多樣的、行之有效的教學方法來組織教學，實現既讓學生“動”起來，又讓課堂“活”起來的積極局面，讓學生實現“要我學”向“我要學”的根本轉變。

其次，要尊重學生的主體地位。教學中注重學生學習水平的層次性，尊重學生的個性差異，使每個學生都養成良好的學習習慣，包括聽說習慣、閱讀習慣、認真聽課的習慣、主動參與課堂活動的習慣和及時復習的習慣。

四、創設交際情境，培養學生交際能力

培養和提高學生的語言交際能力是實施英語素質教育的根本目的。實踐證明，學習英語不但要掌握科學的學習方法，還必須營造一個真實的語言交際環境。

在教學實際活動中，教師一定要結合現代信息技術給學生努力創造一個充滿英語氛圍的交際環境。燦爛輝煌的人類人文歷史、地理、文化以及大量豐富多彩的教學內容為教師和學生提供了取之不盡、用之不竭的寶貴素材，內容包羅萬象，如學習、旅游、購物、就醫、接打電話、訪親探友等日常生活及學習等，教師還可通過實物演示、看圖說話、角色扮演、故事演講等活動的開展，創設氛圍濃郁的語言交際環境，提高學生語言應用的綜合技能。教師還要和學生交朋友，關愛學生、了解學生，尤其要幫助學困生克服不張口、怕張口的語言心理障礙，盡可能多地為他們提供語言交際的各種機會，這樣就會將書本語言和學生實際生活相聯系，通過眼、耳、口、手和腦的協同作用組織學生進行大量的聽、說、讀、寫等交際活動，從而幫助學生建立初步的語感，并內化知識、形成技能。

五、強化繼續教育培訓，提高教師素質

教師是素質教育的組織者和實施者。因此提高教師自身的素質是實施素質教育的根本保證。目前，隨著國家鄉村教育支撐計劃的實施，農村初中教師專業素質普遍偏低的現狀得到進一步改善和提高。

首先，農村初中英語教師要具有過硬的政治思想素質。新時期，教師要更加注重培養愛崗敬業、無私奉獻、熱愛教學、關愛學生的高尚品質，發揚積極探索教育教學規律的寶貴精神，努力爭當教書育人、為人師表的典范。其次，教師要加強業務學習，努力提高自身的專業文化素質；要善于開發整合教材資源、準確把握語言教學規律；同時還要通過對英美等西方國家的歷史、地理、文化、教育和民俗風情等跨文化的學習和研究，了解和掌握中西文化的差異，進一步拓寬知識、開闊視野。同時教師要樹立終身學習的理念，積極參加業務進修，不但學習新思想、新理念，而且還要掌握新方法，用現代最新的語言教學理論指導自己的英語教學實踐。

六、結語

教師要把轉變教育觀念、更新教育思想、遵循語言教學規律、優化課堂教學、改進教學方法、培養學生學習能力、創設交際情境、培養學生交際能力與英語教育教學實踐有機地結合起來，大力推動初中英語素質教育的和諧發展。

[責任編輯 齊真]