新媒體技術(shù)下課堂教學(xué)管理初探

馬德英　蔡超　路偉

摘 要 本文以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)植保111班“農(nóng)藥學(xué)”授課為例，針對新媒體技術(shù)的發(fā)展對課堂教學(xué)的沖擊，闡述教師在課堂教學(xué)中的應(yīng)對之法，旨在說明“教學(xué)無法，教無定法”。文章提出教師的教學(xué)方法應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，教師本人也應(yīng)順應(yīng)新媒體技術(shù)的發(fā)展，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和使用新媒體技術(shù)的能力，才能不落后于時(shí)代，打造魅力課堂。

關(guān)鍵詞 新媒體技術(shù) 課堂教學(xué)管理

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.04.064

Abstract Currently， new media technology has been developed rapidly， which creates a great attraction for undergraduate students. In this paper， A case study from the teaching of “pesticide science”for plant protection class 111 in Xinjiang Agricultural University， aiming at illustrating strategies of teachers in copying with the impact made by the development of new media technologies， and intended to explain that teaching cannot be rigidly fixed into the form， and can never has a constant regulation. The paper sets forth that teaching methods should advance with the times. Teacher themselves should also keep the pace with the development of new media technologies， and improve their professional quality as well as ability in using new media technology. Only by doing so can they catch up with the progress of times， and create attractive classrooms.

Key words New media technology； classroom management； pesticide science

班級授課制是當(dāng)今最主要的教學(xué)組織形式，從提高課堂效率、體現(xiàn)公平教育和實(shí)現(xiàn)規(guī)模化教育的角度有著自身的優(yōu)勢。從古時(shí)候的學(xué)堂，到如今的課堂，無一不沿用此模式來進(jìn)行教學(xué)，也成為師生及家長們公認(rèn)的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)如今，新媒體技術(shù)層出不窮，電腦、手機(jī)已成為大學(xué)生們的標(biāo)配，在使得通訊聯(lián)系方便的同時(shí)，也使學(xué)生有了更多獲得知識的渠道，使得課堂不再是學(xué)生們獲得知識的主要陣地，自然缺少了吸引力。但課堂教學(xué)的優(yōu)勢和必要性也是其他媒體不能取代的，特別是知識形成的過程和探究知識的思維過程是新媒體無法體現(xiàn)的。如何在新媒體技術(shù)的轟炸下，讓課堂依然充滿魅力，吸引學(xué)生們積極參與呢？本文將通過對自己在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的常見課堂現(xiàn)象及其應(yīng)對做法的闡述，拋磚引玉，與同仁們共同探討。

課堂現(xiàn)象一：學(xué)生們在課堂上出現(xiàn)注意力不集中、說話、打瞌睡等現(xiàn)象。新媒體的迅速發(fā)展吸引了以90后為主體的年輕人，他們學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力快，也容易被這些新奇的技術(shù)所吸引，課下玩，課上玩，晚上不休息通宵玩，使得上課時(shí)精神萎靡不振，打瞌睡，影響了上課秩序，也影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

對策一：上課前喊“起立”。長期以來，筆者在教學(xué)中一直保持著上課前喊“起立”的習(xí)慣，通過這種形式告訴同學(xué)們開始上課了，所有與課堂無關(guān)的事情都要停止。在“老師好”和“同學(xué)們好”的問候中形成互相尊重的師生關(guān)系，同時(shí)調(diào)整學(xué)生的精神狀態(tài)。一聲洪亮而整齊的“老師好”提示同學(xué)們注意力要集中起來，進(jìn)入學(xué)習(xí)課堂狀態(tài)，是良好課堂秩序和高效率的開端。

對策二：在授課中通過提問、啟發(fā)式思考、反問等多種方式加強(qiáng)與學(xué)生的互動，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。為提高學(xué)生的興趣，在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)定了一個(gè)課堂即興提問加分的環(huán)節(jié)，即當(dāng)講課中需要運(yùn)用前面講過的知識時(shí)提出問題，學(xué)生能夠獨(dú)立并正確地回答出來，考核成績直接加5分。一般每堂課會有3～5個(gè)加分題的提問，每個(gè)同學(xué)都可以舉手回答問題，但一學(xué)期只能加一次。盡管大多數(shù)同學(xué)的問題回答不是很正確，但培養(yǎng)了同學(xué)們勇于回答問題的習(xí)慣。很多同學(xué)雖然已經(jīng)加過分，一提出問題仍會積極回答，對集中學(xué)生的注意力幫助很大。時(shí)常看到學(xué)生回答錯(cuò)誤，得知答案后同學(xué)們流露出恍然大悟的神情和會心的微笑，這時(shí)的課堂是很快樂的。不論回答正確與否，通過老師的進(jìn)一步講解，學(xué)生回顧了前面所學(xué)知識并加深了記憶。

對策三：如果說課堂提問加分是對善于思考和認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，那么對于不認(rèn)真聽課的學(xué)生也必須有懲罰，必須有嚴(yán)明的紀(jì)律。一是根據(jù)學(xué)生到課的情況決定是否點(diǎn)名，全點(diǎn)或者詢問哪些同學(xué)請假等，保證學(xué)生的到課率。二是由于學(xué)生課程負(fù)擔(dān)很重，學(xué)生的精神狀態(tài)并不總是很好，針對學(xué)生上課打瞌睡的情況，當(dāng)比較多的學(xué)生昏昏欲睡時(shí)，讓全班起立，站著聽課3分鐘，解除學(xué)生的疲勞。當(dāng)個(gè)別同學(xué)上課睡覺時(shí)，同桌有監(jiān)督的義務(wù)，如果沒有做好，則兩個(gè)同學(xué)一起站起來聽課3分鐘，也比較有效。

對策四：朗讀是針對民語言班專門設(shè)的一個(gè)課堂互動環(huán)節(jié)。針對一個(gè)概念、一段論述，學(xué)生用整齊而洪亮的聲音朗讀后，語言越來越流暢，發(fā)音越來越正確，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。有時(shí)是一個(gè)比較難的字詞讓同學(xué)們認(rèn)讀，學(xué)生讀對了，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；讀錯(cuò)了，注解拼音，然后解釋，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中豐富專業(yè)詞匯。每當(dāng)這時(shí)，所有學(xué)生都很積極參與，因而能夠取得較好的教學(xué)效果。

課堂現(xiàn)象二：由于現(xiàn)在的學(xué)生頭腦靈活，想法多，但自控能力差，因此上課時(shí)不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，如課堂上說話，使用手機(jī)等，如果不能得到及時(shí)的控制，其他同學(xué)跟風(fēng)違紀(jì)，那么課堂紀(jì)律不能保證，更別說課堂效果了。

對策一：課堂易出問題的是使用手機(jī)。有些同學(xué)用手機(jī)拍課件，是一種比較好的學(xué)習(xí)方法，不用擔(dān)心其影響課堂效果。但有些同學(xué)不自覺，課堂玩手機(jī)、看信息或打游戲，則要沒收手機(jī)。在班上規(guī)定，第一次手機(jī)被沒收自己認(rèn)錯(cuò)，課后領(lǐng)回；第二次沒收則由班主任領(lǐng)回，第三次沒收則由家長來領(lǐng)回。通過這樣的嚴(yán)要求，大多數(shù)學(xué)生能夠控制自己課堂玩手機(jī)的問題了，目前還沒有被班主任或家長領(lǐng)回手機(jī)的情況。

對策二：課堂上亂講話、打“無線電話”等現(xiàn)象也是大問題。針對課堂講話，交頭接耳時(shí)，老師暫停一下正在講的話題，問一下同學(xué)們在討論什么？可不可以到講臺上來講給大家聽？或者點(diǎn)名總是講話的那些同學(xué)請他們注意課堂秩序等。比較有效的做法是告訴學(xué)生“閉上嘴巴是一種能力”，然后做一個(gè)“噓”——不要講話的手勢。自此與學(xué)生間形成了默契，只要做出這個(gè)手勢，學(xué)生就會安靜下來，這個(gè)問題也基本得到解決了。

課堂現(xiàn)象三：傳統(tǒng)課堂均以教師講授為主，可以在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生們傳輸大量的知識，學(xué)生們也很少去質(zhì)疑這些知識。但現(xiàn)今學(xué)生們可以用多種手段來得到知識，他們思考得多，想法也多，如果還是用以前的手段來教學(xué)，自然不會受到學(xué)生們的歡迎。當(dāng)以講授為主的方式已經(jīng)不再吸引學(xué)生，那么我們就要采取更多的手段進(jìn)行調(diào)控。

對策一：專業(yè)課的學(xué)習(xí)常常是很枯燥無味的，有些知識也是晦澀難懂的，通過認(rèn)真?zhèn)湔n，以生動形象的圖片展示、動畫強(qiáng)調(diào)和色彩突出等，既可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)又可以將難理解的問題或過程形象化、簡單化。比如，在講液體表面張力一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如何讓學(xué)生能理解和領(lǐng)會看不見、摸不著的表面張力呢？我就在網(wǎng)上搜索到一張懸垂枝頭、搖搖欲墜的露珠圖片，這是露珠自身的重力和液體表面張力相等時(shí)的瞬間狀態(tài)，通過這個(gè)露珠受力的分析，使學(xué)生理解了液體表面張力的存在及其在農(nóng)藥噴灑過程中對霧滴大小和藥效的影響。在授課時(shí)，通過比喻、擬人、打比方和聯(lián)想等方法使學(xué)生通過類比理解未知的知識，也可以抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講到除草劑通過影響胡蘿卜素的生物合成而使葉綠素失去保護(hù)色素被光氧化殺死雜草的作用機(jī)理時(shí)，讓同學(xué)們聯(lián)想到胡蘿卜素對人類健康的重要性，通過怎樣吃胡蘿卜最有營養(yǎng)和最容易吸收？為什么說維吾爾族的特色美食——抓飯是補(bǔ)充胡蘿卜素的最佳美食等問題的提出，讓同學(xué)們了解到胡蘿卜素脂溶性強(qiáng)的特點(diǎn)。

對策二：為了提高同學(xué)們學(xué)習(xí)“農(nóng)藥學(xué)”專業(yè)課的興趣，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對“農(nóng)藥學(xué)”課程進(jìn)行多元化授課形式改革。將課堂講授、學(xué)生自學(xué)、辯論會、討論會、主題圖片展和知識競賽等多種形式融入課堂。在第三章教學(xué)內(nèi)容完成后，開展了以“使用農(nóng)藥的好與壞”為辯題的“農(nóng)藥學(xué)”課程辯論賽，這是首次在民語言授課班級進(jìn)行嘗試。比賽的辯題既是農(nóng)藥學(xué)課程內(nèi)容，又與我們的日常生活也有密切關(guān)系。諸如“打農(nóng)藥好，還是不打農(nóng)藥好？”“農(nóng)藥對人類有什么壞處？”“農(nóng)藥不好，我們?yōu)槭裁催€要使用農(nóng)藥？”等問題啟發(fā)同學(xué)們進(jìn)行更多的思考，加深了同學(xué)們對使用農(nóng)藥的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)的認(rèn)識，擴(kuò)大了知識面；辯論中每個(gè)同學(xué)都積極參與，爭先恐后地發(fā)言和提問，使得整個(gè)辯論場面顯得精彩紛呈，熱鬧好看，提高了同學(xué)們的語言表達(dá)能力和語言組織能力；觀眾提問階段讓臺下非辯手同學(xué)也能積極參與，增強(qiáng)了辯手與觀眾的互動，使整個(gè)課堂生動活潑。本次辯論賽全班同學(xué)都積極參加，反響很強(qiáng)烈，既考查了同學(xué)們對農(nóng)藥學(xué)基礎(chǔ)知識的了解和掌握程度，加深了學(xué)生對農(nóng)藥學(xué)專業(yè)課程的理解；學(xué)生又通過辯論賽的準(zhǔn)備和辯手們的分工合作，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。同時(shí)，豐富了大學(xué)生的課余生活，活躍了校園文化，培養(yǎng)了當(dāng)代大學(xué)生的團(tuán)結(jié)進(jìn)取的品質(zhì)，體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的精神面貌，鍛煉了同學(xué)們的口才和應(yīng)變能力，增強(qiáng)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感。

課堂現(xiàn)象四：“死讀書”能考高分但卻不能適應(yīng)實(shí)際的需要。在課堂上，常有這樣一些學(xué)生，他們還是沿襲初高中時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，靠背題、大量做題來取得好的成績，但對實(shí)際應(yīng)用卻不是那么有興趣。甚至于在考卷上能對某個(gè)問題侃侃而談，但遇到實(shí)際生活中的問題卻束手無策。

對策一：在課堂上經(jīng)常結(jié)合講課內(nèi)容詢問“有家里種果樹的同學(xué)嗎？”“有家里種棉花的同學(xué)嗎？”“哪個(gè)同學(xué)來自草原？”“哪個(gè)同學(xué)幫助父母買過農(nóng)藥或者打過農(nóng)藥？”“你們是否了解家鄉(xiāng)棉花、果樹重要的病蟲害？”“你們是否看到……現(xiàn)象？”等等進(jìn)行啟發(fā)式思考，讓學(xué)生通過自己的切身體會領(lǐng)悟所講知識，讓其他同學(xué)對所講內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密聯(lián)系加深理解。這個(gè)時(shí)候幾乎所有的同學(xué)都會全神貫注地將目光投向回答問題的同學(xué)，饒有興趣地等待這個(gè)同學(xué)講講他親歷過的事情。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生明白理論和實(shí)際是有差距的，要想能學(xué)有所用，一定要養(yǎng)成勤思多問多想的好習(xí)慣。

對策二：將學(xué)生們所學(xué)的知識與實(shí)際生活中存在的問題相聯(lián)系，讓學(xué)生們知道要學(xué)有所用。“農(nóng)藥學(xué)”是一門與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合非常緊密的課程，講課過程中不斷地與新疆的農(nóng)、林、牧等產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生充分了解所學(xué)知識能解決什么問題可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課程的第4章至第9章的內(nèi)容分別介紹殺蟲劑、殺菌劑、除草劑、殺鼠劑、植物生長調(diào)節(jié)劑及生物農(nóng)藥等，農(nóng)藥類型和品種很多，也比較枯燥無味，但通過理論聯(lián)系實(shí)際的舉例和應(yīng)用，將枯燥的知識變得鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚。每學(xué)完一章的內(nèi)容都會（下轉(zhuǎn)第171頁）（上接第143頁）問學(xué)生“這一章內(nèi)容能解決什么問題？”等，學(xué)生們會將所學(xué)知識結(jié)合新疆的農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)等進(jìn)行應(yīng)用，能切實(shí)感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌握程度。在課堂上學(xué)生們也會把自己在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)的一些不能解決的問題說出來進(jìn)行討論，如自家的蔬菜、果樹病害怎樣防治？有了害蟲怎么辦？等等，提高了學(xué)生們的應(yīng)用意識。看到學(xué)生們興高采烈地討論著，作為一名老師，真的很欣慰。

總之，通過本學(xué)期的授課，我深切地感受到作為一名教師，熱愛教學(xué)崗位，能全身心地投入教學(xué)，通過各種方式啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過多種“手段”調(diào)控課堂，是可以玩轉(zhuǎn)課堂、收到好的教學(xué)效果的。誠然，要打造學(xué)生們喜愛的魅力課堂，不僅需要老師們付出更多的努力和耐心，也需要老師們和學(xué)生一起成長，一起學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，一起把新媒體技術(shù)更好地應(yīng)用到課堂中。在新媒體進(jìn)課堂的探索過程中，任重而道遠(yuǎn)。

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