淺析小學語文教學中如何激發學生的學習興趣

周尚云

摘 要 教師在設計導入語時，要把它與教材的重點、難點等因素聯系起來考慮，使學生的思維在老師的開場白中迅速定向，進入對教材重點的探求。當老師的話語，像淙淙的小溪一樣流進學生心田的時候，就會撥動學生的心弦。

關鍵詞 小學 語文 激發 學習興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）11-0098-02

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說明興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是求知欲的源泉。小學生學習語文的興趣，就是他們在語文學習活動中伴隨著積極情緒色彩的心理傾向。對語文學習有興趣，便能產生強烈的參與意識，把學習當作一件快事，樂此不疲，學習效果自然就好。反之，如果對語文學習不感興趣，學習效果就差。由此可見，激發學生的學習興趣對學好語文是多么重要。那么，作為語文教師，在教學活動中又該如何運用“評比”激發學生的學習興趣呢？

一、創設各種問題情境，激發學生的學習興趣

教師可以把某些表面上枯燥乏味的教學內容，置于適合兒童年齡和心理特點的富有趣味的環境中，使學生以愉快歡樂的情緒進行學習。例如：為了糾正學生的錯別字，設計一個游戲“錯別字醫院”專欄，把學生經常出錯的錯別字寫在專欄內，作為“病人”。讓學生自愿報名當“小大夫”，給錯別字“治病”，并要求找出“病因”。對難辨的錯別字，還鼓勵“小大夫”“會診”。這樣“治愈”一個“病人”就消滅了一個錯別字，而且“家喻戶曉”，根治力強，“舊病”“不易復發”。小學生在這樣的學習中，積極投入，思維活躍，既提高了學習效率，又激活了他們的學習興趣。

二、充分利用導入語，激發學生的學習興趣

導入語是一節課開始時教師為引入新課所說的話。導入語不僅為教學過程定下基調，確定好教學的邏輯順序，而且也是調動學生學習積極性的關鍵一步。特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢吸引住。”

教師在備課時，必須針對學生的年齡特點、心理特征，精心設計每堂課的導入語。在導入新課時，運用形象化的語言敘述和富有啟發性的問題，可以吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，增長學生的智慧。從而達到課伊始趣亦生的境界，使學生精神振奮，興趣盎然地去學習新課，積極主動地去接受新知識。

三、在質疑過程中，激發學生的學習興趣

學起于思，思源于疑，思維自驚奇和疑問開始，疑問和驚奇也最容易誘發積極的思維活動。教學中，教師要重視創設“激疑”情境，利用學生的好奇、好動、好勝、好問的心理特點，圍繞知識的關鍵點，巧妙地創設情境，設置疑問，讓學生疑中生奇，疑中生趣，誘發學生積極思維，主動探索，使學生體會到探索的愉快，成功的喜悅，使學生興趣在探索中不斷被激發。

四、通過多媒體的恰當運用，激發學生的學習興趣

現代化教學手段作為一種輔助手段，已經走進課堂。它的優勢就在于，可為教學提供直觀、形象、鮮明、有趣的條件。在課堂教學中，教師注重學生主體性的發揮，恰當使用現代化教學手段，生動的畫面使抽象變具體，使枯燥的數學知識迎刃而解；優美動聽的音樂能激發學生情感；豐富的影像資料縮短教材內容與學生之間的距離；短時間內大量的有關信息加大了課堂容量，與課內知識形成互補。

學生面對色彩豐富、直觀形象的課件，好奇心被激發，學習熱情更加高漲，在愉悅的氛圍中接受知識，自然會提高學習效率。語文學習不僅不是負擔，反而成了一種樂趣。大量的事實證明，只要我們恰當的利用多媒體教學，發揮多媒體的直觀、新穎、有效的優勢，就會讓我們的教學插上騰飛的翅膀，我們的語數課堂會更加充滿活力。

五、在享受成功的快樂中，激發學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。

教師在語文教學過程中，要多方面地為學生創造表現自己和獲得成功的機會，并且要善于發現學生的成功和進步，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。另外，我們不能讓學生感到自己是“落伍者”，更不能總是給學生“敲警鐘”，而應該注意發現學生身上的點滴進步，及時給予表揚和肯定。有時，我們對學生的某個行為或某個方面取得的進步特別滿意時，還可以給孩子一個特殊的獎勵，如加分、頒發獎品、給他某一特別的權利等等。“好極了！”“就是這樣！”“我為你自豪！”“棒極了！”“真是不可思議！”“真不錯！真有你的！”“精彩極了！”這些美好的話語，我們應該毫不吝嗇地獻給學生。

（責任編輯 全 玲）