淺談在小學語文教學中培養學生創新能力的策略

豐素珍

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）11-0015-01

小學階段是孩子求知的啟蒙引領階段，是孩子步入正軌教育的開始。小學語文作為基礎教育中的一門重要學科，理應把培養孩子的創新能力列為教學活動的重要目標，認真加以實施。下面我就從教過程中對學生創新能力的培養策略與大家交流。

一、明確創新意義，嘗試創新樂趣

1.正確認識創新的含義。 在教學活動中，一提到創新會使人聯想到的是脫離教材的活動，如小發明、小創造等，或者讓教師與學生有超乎尋常的作為才是創新。其實，每一個合乎情理的新發現、別出心裁的觀察角度等等都是創新。一個人對于某一問題的解決是否有創新性，關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。作為一名教師，要想上好一堂生動的課，精心設計課前導語是關鍵，因為良好的開端是成功的一半，巧妙的設計課前導語，激發學生的最佳學習興趣，是引導學生愉快地學好一節課的前提保證，所以，我認為精心設計課前導語是創新教學的前提保證。而對于學生來說，能夠在老師的引導下，學習新知識，提出新問題，并且能通過集體的力量解決問題，我認為這也是一種創新。對小學生來說，千萬不要把創新一詞的意思復雜化，只要他們提出的問題新穎，有一定的可借鑒性，我們就應該肯定他們的創新精神。

2.教師以身示范，啟發孩子的表現欲望。如果教師一味地因循守舊，視教材為圣旨，以教參為標準，不敢越雷池半步，那么他所帶的學生也很難出現創新的奇跡。因為身教重于言教，創新只喊口號是不行的。在課堂上教師帶領孩子進行創新嘗試，讓孩子在這個過程中體會到快樂，慢慢的養成一種習慣，起到事半功倍的效果。

3.設立多種獎項，讓孩子體驗創新喜悅。有人說，創新性是激勵出來的，這話不無道理。根據條件反射原理，一種行為發生后，如果得到激勵、肯定等正向強化，這種行為的頻率就會大大增加。同理，學生的創新行為和思想出現后，及時給予肯定、激勵，人的創新意識就會不斷地噴涌而出。為此，在教學中，應革新評價機制，對平時使“雕蟲小計”“耍小聰明”“鉆牛角尖的學生不冷嘲熱諷，而是給予正確的引導，對學生學習中閃現的創新的火花給予熱情鼓勵，每天評選最佳提問獎、新穎答案獎，讓學生體驗創新喜悅。

二、運用鼓勵評價機制，激發學生的創新意識

1.教師要真誠關愛每一位學生。教育心理學研究表明：每個學生都需要尊重和關愛。當學生這些需要得以滿足時，就能引起積極的情感體驗，它不僅引發學生學習的良好興趣，而且轉化為學生內部學習的動機。在這種動機的支配下就能發揮出最大的學習積極性。因此在教學活動中，教師應當真誠地關愛每一位學生，尤其是學習上暫時落后的學生，教師更要給予鼓勵。教師要把微笑帶進課堂，要用和藹慈祥的目光覆蓋全體學生。“你說的真好！”“你的進步真大！”“老師相信你會進步的！”“你真了不起，”“知道得這么多！”……這些熱情洋溢的語言，讓每個學生都感到自己是被重視和關注的人而縮短了師生之間的心理距離，建立起和諧的師生關系，為全體學生積極主動地參與創造了一個愉快輕松的課堂教學氛圍。

2.教師應正確對待學生中客觀存在的差異。力爭讓每個學生在原有的基礎上有所提高，并獲得成功的機會。成功的體驗對動機的激勵作用大于失敗的體驗，尤其是對成績較差的學生來說，一次又一次的失敗會導致學生對學習喪失信心而產生厭學情緒，一次又一次的成功，則能成為學習動機的“激活劑”。因此，在教學中老師應因材施教，使每個學生都有成功的機會，從而增強全體學生積極主動地參加與學習的信心。

三、運用課本資源，培養學生創新能力

在傳統的教學中，老師往往只側重于基礎知識的傳授和基本技能的訓練。這樣很難調動起學生學習的積極性，所以，作為教師在教學上必須要改革創新，讓學生主動地認識和接受教學內容，主動挖掘自己的學習潛能，造就創新精神。這時老師所要做的是聯系現實生活，提出大家熟知而又難以解釋的問題，造成學生的認知沖突，在直觀而富有趣味的情境下，引發學生的心理活動，培養創新思維意識。因此，在課堂教學中，學生在老師的引導下，解決了所學知識點時，還應引導學生將所學知識遷移到解決實際問題中去。例如進行寫話練習時，可以參照課本上帶有插圖的課文《小灰兔和小白兔的故事》讓學生先自己看圖編故事，在班里進行講故事比賽，再對照課文，發現看圖寫話的奧秘。我這樣一引導，學生不僅鞏固了所學知識，而且與實際生活融會貫通。讓學生更多地接觸了社會，受得了良好的教育，而且也激發了學生解決問題的積極性，使學生的個性得到了充分的體現，增強了學生的自主創新意識。在培養學生自主創新學習能力的過程中，我還要想方設法讓學生主動地去學習，不斷提出問題，發展思維，增強學習的興趣。

（責任編輯 全 玲）