泥塑讓創造在指尖綻放

何鳳英

【摘 ? ?要】幼兒泥塑過程中不僅能訓練他們的視覺、觸覺和動覺之間的配合，還可以激發他們的想象力、創造力、思維力和語言能力，泥塑讓創造在小朋友們的指尖綻放。

【關鍵詞】幼兒泥塑 ?環境 ?欣賞

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.045

泥塑是我國古樸的民間藝術，流傳至今仍被許多人所珍愛。其魅力就在于它的可塑性強、想象空間大、藝術成分高。幼兒園中的泥塑活動又是幼兒藝術活動中最具色彩鮮艷、形象逼真、容易操作、幼兒喜愛的活動之一。在前蘇聯的著名教育家霍姆林斯基說：“兒童的智力和才干來自他們的指尖。孩子們的手越巧，就越聰明。”

一、創造濃郁的藝術氛圍，形成良好的美術環境

創造濃郁的藝術氛圍，形成良好的美術環境，它使幼兒接受潛移默化的熏陶，加強視覺感受，培養幼兒對美的事物的敏感性，引發幼兒對美的向往。例如，我們在陶藝室的門窗上貼上陶藝題材的剪紙作品，在墻上掛上用中國結串起來的各種京劇臉譜，貼上孩子們創作的陶藝作品的照片，而邊上設置的陳列柜則專門擺放幼兒的作品，并經常調。每次上泥塑課，小朋友一進陶藝室，總要先參觀一下陳列柜上的作品，因為那里說不定就有他的作品。這學期結束時，有好多新生來我園報名，他們在參觀陶藝室時，禁不住發出“好漂亮好漂亮”的贊嘆聲，小朋友忍不住用小手去摸摸，他們在這濃郁的藝術氛圍中接受著視覺的誘惑，引發幼兒對陶藝作品的好奇，對美的向往。

二、讓幼兒在和諧寬松的環境中利用多種感官，從不同的角度開展陶塑欣賞活動

在欣賞過程中我們事先給幼兒一定的時間進行獨立的欣賞，盡可能讓他們暢所欲言，盡量不打斷其陳述，充分發揮他們的觀察力，藝術想象力和語言表達能力，只有當幼兒需要幫助時，才用啟發的方式、提問的形式給他們以啟迪，引導他們觀察、想象并進一步陳述清楚。如運用生動、平等的對話法，請幼兒大膽表達自己的真實感受，有一次在欣賞“彩陶旋渦瓶”的活動時，老師先出示欣賞圖片，提問：“這是什么？是花瓶？罐子？是裝水的還是裝糧食的？”孩子們立即被這個陌生而奇怪的東西吸引住了，在欣賞瓶上的花紋時，孩子們認為它“像風”“像電扇”;最后有孩子認為“像水”，于是老師以此為欣賞切入點引導孩子開始思考“為什么會用那么多種線條來表現水”的問題，感受這些線條所表現出來的各種含義。有了以上的感性和理性經驗，孩子們對泥塑已經躍躍欲試了，于是老師啟發幼兒：“你會創造出一種生活中需要的物品嗎？怎樣讓你的作品真的能裝東西？”使他們帶著這些問題與材料對話，并用陶泥來表現、來創造。在對話時盡情引導幼兒，避免用簡單的“是”或“否”來判斷，鼓勵幼兒發表不同的意見，提高幼兒價值判斷水平和審美能力。

三、活動中注重幼兒的自我表達和表現

每個幼兒都有自我表達和表現的需要，他們不僅用語言，用聲音和動作，也常用藝術手段，用自己的泥塑作品表現自己的感受和內心體驗。有這樣一個實例：老師畫了一座平房，要求全班幼兒也畫一座房子，葉哼畫得十分認真、投入，但他并未按老師的房子畫，他畫了一座看起來歪歪扭扭的樓房。當老師讓每個幼兒講講自己的作品時，葉哼帶著一種滿足感說：“這是我設計的樓房，整座樓都是我們家，我住二樓，爸爸住三樓，媽媽住四樓。”老師問：“你們一家為什么不住在一起呢？”孩子回答：“這樣，我爸爸和我媽媽就不會吵架了，我也不用害怕了。”如果按照以往的標準，這張畫既不美也不符合老師的要求，但它卻是孩子真實愿望和情感的表露。老師從這件作品中看到了葉哼的內心世界，發現他有著較強的解決問題的能力及創造意識和想象力。葉哼是在用繪畫的方式表達自己內心的需求與感受，宣泄自己的情感。老師肯定了葉哼的想象和表達方式，表揚他畫得好，教師的這種做法使幼兒的情緒得到了正當地宣泄，情感得到了滿足，有效地促進了其心理的健康發展。從這一實例中我們可以看到，教師在正確觀念指導下的良好教育行為實現了藝術教育所要追求的最大價值。而泥塑活動符合幼兒思維具體形象、富于想象、活潑好動的特點，能使幼兒從中獲得極大的快樂和滿足。因此我們要努力創造條件，使幼兒在泥塑活動中充分表達自己的感受和體驗，表現自己的個性特點及豐富的想象力和創造力。

四、接納幼兒的差異性、獨特性和創造性

在泥塑活動中，幼兒的情感體驗、聯想、表現、表達是不同的、多元的、可變的，有相當大的自由度。這種差異與幼兒的經驗、主觀感受、體驗有關。同時，不同年齡的幼兒發展的個體差異也會使幼兒的藝術表現出現差異。教師要接納幼兒的差異性、獨特性和創造性，使幼兒在藝術活動中體驗到成功和樂趣。科學的答案只有一個，而“美”的答案卻有許多。其實每個幼兒都是“畫家”“雕塑家”，他們不是不會表達自己的心理感受，而是不會按成人的方式來表達。如果我們允許幼兒按自己的方式表達，他們就會無拘無束地發揮自己的想象，表達他們的所見、所感。教師應該鼓勵幼兒敢于在活動中表達自己的獨特認識和感受，培養孩子的信心和對活動的興趣。

五、利用多種形式，讓幼兒掌握一定的技能

首先要幼兒養成上課專心聽講的好習慣，這一點非常重要。這和幼兒的觀察力緊密相聯。有時教師示范時幼兒卻在那擺弄工具，沒有看到也沒聽到一些必要的操作技能，結果在自己真的做的時候卻什么也不會，亂弄一氣。

其次，教給幼兒工具的使用方法，克服教師絕對權威，把教師示范當作唯一的標準的學習方法，幼兒可以有自己的想法和做法。因為幼兒的創造力往往是出人意料的。在他們對學習技能有需要時去教。比如幼兒對陳列在柜子上的用泥條做成的花籃很感興趣要自己做，可自己幾次嘗試失敗，教師可啟發他們用一大塊平的泥板合在已做好的泥條花紋上，用小木刀粘好就可以了。

最后讓幼兒通過同伴間的分享、交流、互相學習、共同提高。幼兒有著豐富的想象力和創造力，教師要充分認識和利用，首先要理解童心，從兒童的角度去欣賞他們的作品，不追求完美，贊賞幼兒的點點滴滴的創造。并提供機會讓幼兒進行分享、交流，使他們有更多的溝通，讓他們在積極的輕松愉快的情緒中提高技藝，提高藝術表現力，增強自信心。

泥塑活動的確可以讓幼兒盡情發揮自己的想象和創造，按照自己的意愿，動手捏造出自己喜歡的事物，但這些都要建立在教師正確的指導之上，只有指導方式正確了，小朋友做泥才會有突破，能力才會提高。讓我們共同探索，充分發揮幼兒泥塑教育的特有功能，促進幼兒身心的全面和諧發展。