高中物理課堂教學(xué)藝術(shù)漫談

古波

【摘 ? ?要】高中物理學(xué)科的理論知識特別多，而且對于很多學(xué)生來講，物理是一門很棘手的學(xué)科，對于各種實(shí)驗(yàn)性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)定律，并不是所有的學(xué)生都能快速理解，這就需要教師能夠在課堂上運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?合作課堂 ?實(shí)驗(yàn)課堂 ?意義開發(fā)

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.043

高中是一個(gè)分秒必爭的學(xué)習(xí)階段，這個(gè)階段的學(xué)生面臨著眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力，不僅需要均衡各個(gè)學(xué)科之間的學(xué)習(xí)時(shí)間，還需要不斷提高各個(gè)學(xué)科的成績。物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，這門學(xué)科的性質(zhì)是要求學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出物理性質(zhì)或是去驗(yàn)證物理性質(zhì)，這不僅考驗(yàn)學(xué)生的理論儲備能力，同時(shí)考查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力，由于物理學(xué)科本身具有的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，學(xué)生必須對實(shí)驗(yàn)有深入的了解，只有這樣才能確保在做物理實(shí)驗(yàn)探究題時(shí)，能夠做到觸類旁通。因此，很多學(xué)生都一致認(rèn)為物理是一門令人頭痛的學(xué)科。關(guān)于高中物理的教學(xué)，教師應(yīng)該注意將理論知識與實(shí)驗(yàn)知識有效結(jié)合起來，并通過開發(fā)學(xué)生思維的方式去進(jìn)行教學(xué)，以此提高學(xué)生對知識的理解。

一、實(shí)行合作課堂，注重實(shí)驗(yàn)課堂的合作學(xué)習(xí)

（一）高中物理教學(xué)過程特點(diǎn)分析

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)重要的階段，這個(gè)階段的學(xué)生面臨著高考大關(guān)，由于高考的壓力，很多學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)都是以高考為重心。學(xué)生的學(xué)習(xí)重心放在考試科目上，這是無可厚非的，但是對于學(xué)生本身來說，高中階段的學(xué)習(xí)是為其將來更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以，在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該注重將考試知識與學(xué)科知識的實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合在一起，這樣才能更好地將學(xué)科知識內(nèi)化為自己的知識。

就高中物理學(xué)科來說，雖然最后高考中不涉及學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)的考查項(xiàng)目，但是實(shí)驗(yàn)仍舊是物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)過程中能夠講究一定的課堂藝術(shù)。一方面，教學(xué)是建立在一定的科學(xué)基礎(chǔ)之上的，這就要求教師具備過硬的物理素養(yǎng)，對物理知識有深入的了解。因?yàn)榻虒W(xué)的主體是學(xué)生，根本任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以，對于物理學(xué)科來說，教師首先應(yīng)該確保每節(jié)課要講的知識是自己熟練并能通過簡單具體的方法講解出來的。另一方面，教學(xué)也是一種藝術(shù)，教學(xué)過程中是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程，在這個(gè)過程中充滿了教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的認(rèn)知，情感以及價(jià)值觀等方面的沖突。所以，教學(xué)過程中，教師要注意營造課堂的藝術(shù)性，通過與學(xué)生之間友好平等的相處，進(jìn)而將課堂建立在科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的基礎(chǔ)上。

（二）合作課堂的營造

在高中階段，最常用的教學(xué)方法有意義教學(xué)、指導(dǎo)性教學(xué)以及教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體性學(xué)習(xí)。對物理學(xué)科而言，提示型教學(xué)不符合物理發(fā)展的初衷，因?yàn)槲锢肀旧砭褪且婚T實(shí)踐性課堂，而提示型教學(xué)具有很大的局限性，雖然有助于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，但是不利于學(xué)生操作能力的發(fā)展。物理注重實(shí)驗(yàn)探究能力，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力對自身的物理學(xué)習(xí)會有很大的幫助，而提示型教學(xué)恰恰缺乏這一點(diǎn)。所以，提示型教學(xué)方法可以應(yīng)用在理論知識的講解上，但是在實(shí)驗(yàn)課堂上，這種教學(xué)方法就不太適用了。而對于意義教學(xué)和學(xué)生主體性發(fā)揮等方法，卻是綜合考慮下比較適合物理學(xué)科課堂的。高中物理有很多實(shí)驗(yàn)都是相互關(guān)聯(lián)的，比如關(guān)于打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀出打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的數(shù)據(jù)，而通過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，學(xué)生還可以去計(jì)算物體運(yùn)動的加速度。這些都是相互聯(lián)系的，所以，在學(xué)習(xí)其中一部分知識的時(shí)候，教師就注意對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，確保學(xué)生具備超強(qiáng)的基礎(chǔ)能力，進(jìn)而通過意義建構(gòu)的方式，導(dǎo)出其他相聯(lián)系的知識的學(xué)習(xí)，這種方法不僅有助于開發(fā)學(xué)生的思維，而且能夠加深學(xué)生對前一章節(jié)知識的理解。

關(guān)于合作課堂，就是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，將班級學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，小組成員綜合水平都是相當(dāng)?shù)模鶕?jù)這種分組，節(jié)省課堂物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。也可以留出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主的探討，自主的發(fā)現(xiàn)。而且每個(gè)小組成員能力都有差異，可以進(jìn)行相互幫扶，通過組員之間的相互幫忙，從而有效解決班級學(xué)生個(gè)體差異明顯的情況。這種合作課堂的營造需要本著自愿的原則。教師可以提前計(jì)劃好小組分布，然后再公開的去征求學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生反映的情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而確保每一組成員的意向都是統(tǒng)一的，不能出現(xiàn)明顯的分歧，這就是教師需要注意的課堂的藝術(shù)性問題，最關(guān)鍵的就是做到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。

二、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識

高中物理實(shí)驗(yàn)大體分為力學(xué)和電學(xué)這兩大部分，要求學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的定律性質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。但是由于高中階段學(xué)生沒有充足的時(shí)間去開展所有的實(shí)驗(yàn)，所以，大部分的實(shí)驗(yàn)都是通過教師的口頭講解或是教師展示來進(jìn)行了解的。而這種客觀條件下的教學(xué)如果教師把握不好課堂教學(xué)藝術(shù)方法，很可能會導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)以及物理性質(zhì)產(chǎn)生機(jī)械的記憶，而不是真正地理解。高中物理要求的是學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)，去進(jìn)行相應(yīng)的拓展探究，這就意味著教師需要在課堂上能夠盡可能直觀的去呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)知識。

在課堂上呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的最佳方法就是先對學(xué)生講解相應(yīng)的理論性質(zhì)，然后通過理論性質(zhì)，去驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過程。高中學(xué)生不同于初中階段的學(xué)生能有充足的時(shí)間可以自己動手做實(shí)驗(yàn)，這就表明高中階段的學(xué)生在沒有親自動手做實(shí)驗(yàn)的前提下，不僅要知道各種各樣的實(shí)驗(yàn)，而且需要對實(shí)驗(yàn)有很深的了解，同時(shí)，也需要對實(shí)驗(yàn)過程中可能產(chǎn)生的問題有一定的了解，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過程中的很多細(xì)枝末節(jié)都可能是考試的內(nèi)容。所以，教師在課堂上可以一步一步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，教師再根據(jù)學(xué)生探討的情況去調(diào)整教學(xué)方法，盡最大可能的去激發(fā)學(xué)生的物理邏輯思維。

就高中階段的客觀教學(xué)情況來分析，最有效的教學(xué)方法就是培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行自主性活動，通過學(xué)生的探討過程，逐步開發(fā)其思維。在進(jìn)行自主性活動之前，教師需要注意，首先，要先確定適合自主性學(xué)習(xí)的課題，對于一些有價(jià)值的能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的課題，然后，教師根再據(jù)學(xué)生情況準(zhǔn)備有助于自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于班級學(xué)生普遍存在鮮明的個(gè)體差異，所以，教師需要根據(jù)學(xué)生的物理水平分配不同課題，然后估計(jì)學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)的問題，提前給學(xué)生說清楚，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中預(yù)防這些問題的出現(xiàn)，最后一步就是教師要正確評估學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果。

總之，高中物理教學(xué)過程中，教師需要注重一定的藝術(shù)性，并以此提高物理教學(xué)的績效。