淺談地理學(xué)科能力的培養(yǎng)

馮登亮

【摘 ? ?要】地理教學(xué)要求我們注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，而這種能力的培養(yǎng)要求我們在教學(xué)中要注重學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。我們在教學(xué)中要注重學(xué)科之間的相互聯(lián)系，相互影響，相互制約。地理教學(xué)不要單兵作戰(zhàn)，應(yīng)該與其他學(xué)科緊密結(jié)合，相互支持，進而提高我們學(xué)生的地理學(xué)科能力，優(yōu)化我們的地理課堂教學(xué)，提高我們的地理課堂效益。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) ?學(xué)科能力 綜合能力 ?興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.040

地理學(xué)科是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。綜合性是地理學(xué)科的顯著特點之一，地理學(xué)科綜合了自然科學(xué)和社會科學(xué)的性質(zhì)，地理學(xué)科綜合了空間分布，時間的變化。同時綜合了數(shù)學(xué)學(xué)科的計算和分析，物理學(xué)科的邏輯思維，語文學(xué)科的閱讀與審美，歷史學(xué)科的演變與變遷，化學(xué)學(xué)科的實驗。因此，對學(xué)生地理學(xué)科能力的培養(yǎng)，我們要立足綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中要運用多種教學(xué)手段，不要只局限于地理課程的教學(xué)手段，全面的培養(yǎng)學(xué)生必備的地理素養(yǎng)。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出地理學(xué)科的基本理念：培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。新教材的改置也是有利于地理教育素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生的全面展;有利于引導(dǎo)學(xué)生改變陳舊的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，促進學(xué)生積極主動的自主學(xué)習(xí);有利于新課程改革向縱深方向發(fā)展。

地理學(xué)科教學(xué)要注重學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識，基本技能的培養(yǎng)，立足于幫助引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建和掌握學(xué)科思維基本模式，運用地理基礎(chǔ)知識基本技能，使學(xué)生具備理解地理事物，發(fā)展過程的能力，探究問題的能力，技能培養(yǎng)充分用圖，訓(xùn)練空間思維與定位，變式處理訓(xùn)練，信息提取和擬定，適度運量訓(xùn)練地理計算與分析，這都是地理學(xué)科的能力要求。

任何一學(xué)科能力，不僅體現(xiàn)在學(xué)生有某學(xué)科一定的特殊能力，而且有著學(xué)科能力結(jié)構(gòu)不同學(xué)科能力的建構(gòu)存在著明顯的思維或認(rèn)知的特殊性。理科的學(xué)科能力更多地要與抽象邏輯思維與認(rèn)知聯(lián)系;文科的學(xué)科能力更多地反映形象邏輯思維與社會認(rèn)知聯(lián)系。而地理學(xué)科是一門交叉學(xué)科，更具有其特殊性，更多地體現(xiàn)了抽象與形象邏輯思維相聯(lián)系。

例：09年高考：甲市2008年出生戶籍人口9.67萬人，出生率為0.699%，死亡10.7萬人，死亡率為0.733%，甲市戶籍人口這種增長態(tài)勢已持續(xù)14年。

問甲市可能是：

A.西寧 ? ? ? B.延安 ? ? ? ? C.上海 ? ? ? ?D.廣州

解法一：通過出生人9.67萬人，死亡人10.7萬人，可知：出生人不少于死亡人數(shù)，而這種增長態(tài)勢已14年。可知該市人口處于負(fù)增長，而選項只有上海人口的增長率是負(fù)增工。故選：上海

解法二：出生口9.67萬人，出生率為0.699%，利用數(shù)學(xué)做法：

9.67÷0.699%=1383萬人

可知甲戶籍人口有1383萬人，而選項中只有上海的戶籍人口超過了一千萬人，故選上海。

這就是，我們平時培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)科能力，同時注重學(xué)科之間的相互滲透。通過這個例題，啟發(fā)我們改變單一的思維模式，而從多角度去考慮問題，改變以往陳舊的學(xué)習(xí)方式就會極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這一例題也充分體現(xiàn)了地理學(xué)科的綜合性，也體現(xiàn)了學(xué)科之間的滲透功能。

再如，我們在講地理公轉(zhuǎn)意義時，知道地球在近日點公轉(zhuǎn)速度快，而位于遠日點時公轉(zhuǎn)速度慢，而為什么會有這個現(xiàn)象，我們許多教師在處理時，只是要求同學(xué)掌握記憶結(jié)論，而沒有進一步解釋，其實在這個現(xiàn)象的解釋我們用開普勒定律：

行星與恒星的連線在相等的時間內(nèi)掃過的面積相同。

這樣，我想同學(xué)們一下子就豁然明白了這個問題。

地理學(xué)科能力的培養(yǎng)，力求知識與技能過程與方法的統(tǒng)一，綜合考查學(xué)生對學(xué)科知識系統(tǒng)的整體的把握，運用知識多層次、多角度分析和解決問題 。因此我們在教學(xué)中鼓勵學(xué)生有自己的獨立見解，給學(xué)生留有思維空間和發(fā)揮的余地，使學(xué)生能夠體會到成功的快樂，增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心和興趣。新課程指出綜合性是地理學(xué)科的重要特征之一。因此我們在地理課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科能力，就要注重綜合能力的培養(yǎng)。我們只有注重綜合能力的培養(yǎng)，我們的地理教學(xué)才能夠有利于學(xué)生智力的開發(fā)，有利于學(xué)生的地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于我們課堂效益的提高，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。否則，我們的地理課程就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生就會厭倦地理這門課程，地理課程就無法滿足學(xué)生探索自然奧秘的需求，更無法滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求。

地理學(xué)科能力的培養(yǎng)，要改變以往各科單獨學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識的掌握和運用，這就要求不僅要學(xué)好各科知識，還要十分注重各學(xué)科之間的聯(lián)系，各學(xué)科之間的滲透。因此我們在地理課堂教學(xué)中要注重學(xué)科之間的聯(lián)系，數(shù)學(xué)的計算和空間思維，語文的審美與閱讀，歷史學(xué)科的演變與進步，物理化學(xué)的邏輯思維和試驗?zāi)芰ΑＨ绻麤]有這些學(xué)科的知識做基礎(chǔ)，我們很難提高我們的地理教學(xué)。所以這些學(xué)科知識的儲備也是提高我們地理課堂效益的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們的地理教學(xué)要通過多途徑，多方式，多層次活動激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的興趣。我們都知道興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生熱愛喜歡地理課程的興趣，就會促使學(xué)生學(xué)習(xí)更主動更積極。也就會提高學(xué)生的課堂主動性，活躍地理課堂教學(xué)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的興趣，培養(yǎng)地理課課程的學(xué)科能力，也是地理課程改革的基本要求。這樣就的教學(xué)利于學(xué)生地理學(xué)科能力的培養(yǎng)，有利于地理課堂效益的提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生活有用的地理知識。有利于學(xué)生關(guān)注地理課程。

地理教學(xué)中，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。鼓勵學(xué)生開放性地思維，就要注重地理學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力。進而提高我們學(xué)生的地理學(xué)科能力。提高我們的地理教學(xué)水平。