淺談物理教學中如何培養學生的創新能力

李守

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）11-0058-01

在傳統的課堂教學中，教師對課堂提問的壟斷，削弱了學生探究解決問題的主動性、獨立性和主體性。從調查結果顯示，大多數學生在理論學習或在實驗過程中遇到疑問時，總是傾向于向老師和同學尋求幫助，依賴性強，缺乏自己獨立解決問題的意識和能力。因此在進一步深化素質教育的今天，教師應該結合創新教育的精神和實踐能力的培養，在物理教學中充分發揮學生思維的主體性和發散獨特性，改革實驗教學，開展研究性學習，促進學生創造性思維的培養，提高學生的創新能力。下面結合我自己的教學實際，談談物理教學中如何培養創新意識和創新能力。

一、創設情境培養學生的興趣、創新能力和創新人格

（一）創設情境培養學生的興趣

有人說興趣是最好的老師，在培養創新能力中，激發興趣也是尤為重要的。有關研究表明只有在興趣當中，大腦才是最興奮、最積極的，靈感是最容易迸發的。可以向學生介紹一些物理知識在生產和生活中的運用，激發學生學習物理的興趣，例如，衛星通信技術、電視的原理、信號的發送與傳輸、信號收發、電動機原理、電磁波在生產上的應用等，還可以通過學物理學史來激發學生學習物理的興趣，也可以運用現代多媒體教學手段實現生動鮮明地再現學生身邊的有趣物理現象，從而激起學生學習物理的持續濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。

（二）通過實驗教學，培養學生的創新能力

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學是物理教學的一個重要部分。物理學的理論體系、實驗技能和研究方法是現代科學技術的基礎，物理實驗不僅幫助學生形成正確的物理概念，提高觀察能力和動手能力，增強分析問題和解決問題的能力，加深對物理規律的理解，而且能直接培養學生用實驗方法去驗證和探索問題的能力。

1.演示實驗對觀察能力的培養。教師在演示過程中要講明實驗目的、原理、方法、使用器材、設計思想，分析可能出現的問題；用嚴謹的科學作風與熟練操作技能給學生作出示范，使之對學生產生潛移默化的影響。更重要的是培養學生的觀察能力和思維能力。

2.學生實驗對知識運用能力的培養。學生運用所學知識分析物理現象，正確使用基本儀器，合理選擇實驗器材，精心設計實驗方案，規范操作方法，處理實驗數據，歸納實驗結論，以此來培養學生的觀察能力、運用知識的能力。設計探索性實驗，鼓勵學生根據實驗任務進行自行設計實驗，提出新穎的切實可行的實驗方案，并能獨立完成。這種自由度大、自主力強的實驗，學生不僅能學到許多知識，還能有效地培養鍛煉他們的創造能力，更以其趣味性和探索性在培養學生創新精神方面發揮其獨特的功能和作用。

3.課后可以指導學生進行課外實驗——自制教具。初中學生年齡小，好觀察，愛動手，而自制教具所用材料大多來自學生的生活實際，容易尋找，因而老師演示使用后學生就會產生自己動手做一做的欲望，老師再予以適時激發引導，使學生產生“如何才能做得更好”的創造動機，激勵學生發明創新，想方設法使教具變得更加完美、適用，這對激發學生的創造性思維，引導學生用物理學的觀點重新認識自己周圍環境中的事物和現象等方面，都有重要的啟迪作用。

（三）培養學生的創新人格

創新人格主要表現為：良好的思維品質，獨立的個性特征，如懷疑精神、創新意識、不迷信權威；優良的意志品質，強烈的求知欲：不竭的進取精神。在物理教學中要重視對學生創新人格的培養。例如在物理教學中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權威的思想；介紹布魯諾為堅持真理而獻身的事跡；學習牛頓的勤于思考、善于總結；學習安培的刻苦鉆研、勇于實踐；結合我國當代的物理學家錢學森、鄧稼先、錢三強等為祖國的強大而奮發拼搏的生動事跡，激發學生勇于探索、積極進取的科學熱情，這對學生創新能力的培養起著極其重要的作用。

二、物理問題生活化，培養學生解決實際問題的創新能力

每位教師都要充分利用學生已有的生活經驗，從生活實際中引出物理問題，讓學生體會物理就在自己的身邊，感受物理的趣味和價值，體驗物理的魅力，從而培養學生的物理應用能力。因此，教師要善于挖掘物理內容中的生活情景，讓物理貼近生活，要盡量地去創設一些生活情景，從中引出物理問題，并以此讓學生感悟到物理問題的存在，引起一種學習的需要，從而能夠使學生積極主動投入到學習、探索之中。例如：在教學《壓強》時，首先我讓學生來表演釘釘子：一個是尖的，另一個是鈍的，讓其分別用錘子釘入木頭里，然后讓這位學生談談自己的體會，接著引導每一個學生參與其中，利用自己的圓珠筆和三角板，分別用手指壓住其兩端，體驗一下兩個手指的感受。

（責任編輯 全 玲）