論高等教育大眾化背景下“以生為本”的教育目的價值取向

趙媛

摘 要：在高等教育大眾化的時代背景下，教育目的應由社會本位轉向個人本位，強調以生為本的價值取向。高等教育應以學生的需求為出發點，以發展學生的潛能為內在動力，樹立學生的學習主體意識和主體責任意識，盡可能地發揮學生的內在潛力，以實現學生的自我發展。

關鍵詞：高等教育目的；以生為本；自我實現

高等教育大眾化是美國著名學者馬丁·特羅教授在對美國和歐洲高等教育發展考察的基礎上提出的高等教育發展理論。他認為高等教育的發展經歷三個階段：精英教育、大眾教育和普及教育。當高等教育毛入學率低于15%時屬于精英教育階段，15-50%屬于大眾教育階段，大于50%時就是普及教育階段。1999年，中共中央、國務院頒布《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確提出到2010年要使高等教育毛入學率達到15%，吹響了向大眾化高等教育邁進的號角。而截至2007年底，我國高等教育毛入學率已經達到22%[1]，說明我國高等教育已經進入了大眾化教育階段。那么，大眾化時期的高等教育究竟是為了什么？

一、大眾化時期的高等教育應轉變教育理念

高等教育的大眾化應包含兩個方面：一是數量的增長，即高等教育的毛入學率達到該國家或地區適齡人口總數的15%～50%；二是質的轉變，即高等教育的功能結構、管理方式、教育內容、教育目的等一系列方面的變革[2]。大眾高等教育的目的必然與精英教育時期的不同，精英教育重在為國家和社會培養所需的各種人才，而在大眾化教育時期，高等教育入學機會增加，受教育人數不斷增長，量變必然會引起質的變化，教育目的也會相應發生變化。因此，大眾化時期的高等教育應轉變教育理念，形成順應時代潮流的高等教育目的。

二、高等教育目的的價值取向應“以生為本”

高等教育目的是指國家規定高等教育活動實現的結果或要達到的標準。它能夠規范高等教育運行，形成良好高等教育發展態勢，有力地推動高等教育健康發展[3]。關于高等教育目的最權威、最官方的解釋來源于1998年第九屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過的《中華人民共和國高等教育法》，其中規定：“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現代化建設服務，與生產勞動相結合，使受教育者成為德智體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。”我國的社會主義國家性質決定了其教育目的必須堅持以馬克思關于人的全面發展學說為理論基礎，體現在教育領域則為學生的全面發展觀。可以看出，雖然高等教育法中有關高等教育目的的闡述強調了個人的全面發展，看到了個體的價值，但其本質目的仍然傾向于社會本位的教育目的，即培養符合本國需求的人才以滿足社會的發展，高等教育的任務仍然是為社會需要服務的。

然而，在高等教育大眾化的進程中，教育成本的分擔使得教育不再是一個完全免費的社會公共產品，加上人們的精神文化需求日益增長，人們接受高等教育的目的開始關注自身的發展和自我實現的需要，能夠根據自身需要選擇高等院校及教育內容，有了很大的選擇性和自主性。在這樣的教育需求背景下，高等教育目的的價值取向應由“社會本位”轉向“個人本位”，強調以生為本的教育目的。此時高等教育目的不僅僅是為國家和社會培養高級人才，而是“對人的身心進行有意識、有目的的直接影響，從而提高人的知識、技能和素質，發展人的智慧，陶冶人的情操，使人的個性和潛能得到發展”[4]。這與馬克思關于人的全面發展的要求是相一致的。全面發展并不是要求面面俱到，項項得優，而是盡可能地發揮學生的內在潛力，提升學生的自身能力。因此，“以生為本”的價值取向重在強調把學生看作受教育的主體，看作具有主觀能動性的自由人，以學生的需求為出發點，以發展學生的潛能為內在動力，以實現學生的自我發展。

三、高等教育面臨的挑戰

高校的大規模擴招使得更多的人有機會進入大學接受高等教育，但同時也對高等教育提出了一個挑戰：如何在數量擴張的保證教育質量？在高等教育規模不斷擴大、受教育人數逐漸增多的同時，高等教育的質量問題則成為全社會關注的焦點，這是由精英教育轉入大眾化教育階段必須面對的問題。要解決好這個問題，就必須處理好“通識教育”與“專業教育”的關系。通識教育以提高人文素質教育為主要內容[5]，可以說是培養大學生綜合素質的基礎教育，而專業教育則是學生根據個人的需求選擇深化的專業領域知識。通識教育是基石，只有提高大學生的人文素質，才能談自我發展和自我實現。因此，高等教育應在提高學生基本人文素質的基礎上，為學生的自我實現提供一定的環境和物質支持，使學生獲得想要的知識，發展自身的能力。每個人進入大學的目的不同，其自我實現的需求也不同，高等教育應為這種需求提供一定的環境支持。當高等教育能夠滿足學生個人的需求時，學生的學習主體意識和主體責任意識就會增強，教育質量就能得到提高。

在教育現代化和信息化的學習型社會中，以人為本的高等教育目的價值取向是順應時代潮流發展的。特別是在終身學習理念逐漸普及的當代社會，教育不再局限于學校的圍墻之內，學生可以從很多渠道獲取他們想要的信息。在這樣的環境下，高等教育更應關注于人的價值，關注于人的自我發展，為個人的自我實現續寫華美的篇章。

參考文獻：

[1]張蒙，白羽，張麗萍.大眾化高等教育背景下教育理念的轉變[J].中國科技信息，2009（4）：267-268.

[2]李建輝.高等教育大眾化背景下精英教育理念建構[J].大學教育科學，2009（6）：13-16.

[3]王志彥.對我國高等教育目的的思考[J].長春工業大學學報，2009（6）：4-7.

[4]田磊.論高等教育的終極目的與現實目的[J].教育探索，2009（3）：6-7.

[5]俞海洛.科學發展觀背景下對高等教育目的的再認識[J].河南教育，2010（1）：18-19.

（作者單位：西安外國語大學）